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疫情防控期间小学生居家学习研究
摘要：突如其来的新型冠状肺炎疫情形势严峻，我国做出了巨大的努力，终于把疫情控制在可控的状态下。为积极应对疫情对教育的不利影响，教育部提出了“停课不停学”的应对措施。疫情防控期间利用网络平台在家里学习的“停课不停学”这一特殊的学习模式，给小学生带来了一定的影响。本文从小学生在居家学习过程中的心理方面进行分析，探讨该学习模式所取得的效果，并分析其造成的原因， 最后有针对性地提出有助于提高小学生居家学习质量的建议。
关键词 ：新冠肺炎疫情 “停课不停学” 居家学习 学生心理 学习质量
庚子年春，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们的生活。为了做好疫情防控工作，坚决防止疫情在学校蔓延；也为了减少疫情对教育造成的不利影响，尽可能保证学生的学习进度，教育部提出了利用网络平台“停课不停学”的应对措施。一时间，网上教学成了近期最热门的教学方式，这种与以往不同的学习模式给小学生的学习带来了一定的影响。
一、学生心理方面 疫情防控期间，全国各地中小学在延迟了一段时间后，终于“开学”了，但这次的“开学”与以往的开学不一样：是在家里“开学”，教学方式由原本的师生面对面的线下教学变成了通过网络进行的线上教学。面对生活和学习的巨大变化，很多小学生容易产生各种心理变化：
1、兴奋的、感到新奇的心理。好奇心是孩子的天性。疫情防控期间，教育部要求“停课不停学”，充分利用一切网络资源满足学生居家学习的需要，“互联网+教育”、微课、直播课、电视投屏等等新式的线上学习项目和方式出现，大部分孩子都觉得有趣，新鲜。在“停课不停学”的前两周，每天在线学习的学生人数都很多，说明此时学
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生的学习积极性是很高的。这正是出自孩子的好奇的心理。
2、焦虑心理。然而，等学生的这股新鲜劲过去了，一些学生的心理开始发生变化了。毕竟学生习惯了往常在校集中听课学习的模式，有老师监督，同学陪伴，不懂的可以及时和老师、同学沟通。如今突然转换为在家中自己一个人线上学习、自主学习，独自听课、独自完成作业或自我测试，老师一直讲，自己一时听不明白，又不能及时向老师反馈，越来越跟不上教学节奏，一时难以适应，开始出现慌乱、不知所措、焦虑等心理问题。尤其是六年级的同学，处在小升初的关键阶段，自己在家复习，缺乏备考的气氛，对接下来的复习备考容易产生焦虑和无助感。
3、懈怠的心理。这部分心理容易出现在低层次的，自控、自学能力相对薄弱的学生。线上教学中，教师对学生的管控无法做到在课堂那样及时有效，家长又忙于工作，只是让学生自己在家独自学习。在假期已经放松了许久的学生一时收不住贪玩的心，部分自控能力薄弱的学生就钻空子，放松了学习。他们有的只是上课时进入直播间学习两分钟，然后就退出学习去玩游戏；有的只是挂着学习界面，实际是在睡觉；有的干脆不上线学习。这种注意力不集中、学习懈怠的心理不容忽视。
二、学习效果方面 “停课不停学”作为特殊时期出现的一种较为新颖的学习模式， 初次尝试的小学生并不能完全适应，每个人取得的学习效果也不同：
部分学生经过线上学习后能取得比较好的效果，原因有二：一是线上学习能共享到全国各地更多的优秀的教学资源，同一个知识点， 学生能在网上找到很多种名师的讲解案例。尤其对于教育资源欠发达地区的小学生而言，教育部发布的全国各地的名校、名师免费向全国开放网络学习平台或网校的通知，更加丰富了他们的见识。对实现教育公平起到一定的作用。二是线上学习的时间比在校学习的时间更灵活，自学的时间会更多，方便学生根据自己的实际情况有所侧重学习， 查漏补缺。这需要学生有一定的自学能力和自控能力。
相反，另一部分学生在居家学习的过程中得到的学习效果就不太好，原因也有二：一是自学能力和自控能力相对薄弱，平时习惯了在
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校有老师在旁亲身监督指导的学习模式，居家学习中没有老师时刻在身边的督查，家长也不太管，学生学习的积极性就提不起来，没有压力就没有动力，久而久之，知识落得越来越多。二是网络学习不能完全代替得了真人老师的教学，在学校的老师能根据每班不同层次的孩子的实际情况调整教学内容和教学方法，因材施教；而网络的课程是针对大部分学生设定的，并不是适应每个学生的，所取得的学习效果也就有限了。
三、提高学习质量的建议 为了保障小学生在疫情防控期间这个特殊的时期“有学上”和“学得好”，我们老师要在居家学习和返校复课学习两方面做好工作：
1、在学生居家学习阶段，作为班级老师，我们首先要制定好适合自己班学生实际情况的学习计划和学习安排；其次要帮助学生选择合适的学习内容，小学阶段的孩子认知能力有限，需要我们老师帮助他们做正确的选择；最后，要加强家校合作沟通，老师无法每天都关注到每一个孩子的居家学习情况，这就需要和其父母监护人做好沟通交流，让家长配合做好每天的学习监督工作，及时反馈学生的居家学习情况。
2、在返校复学阶段，老师首先要安抚好班上孩子的情绪和心理， 毕竟经历了这么特殊的一段时期，小学生的心理变化不容忽视。其次， 要做好与居家学习的衔接，要精准分析学情，认真对学生居家学习的情况进行摸底，对学习质量进行诊断评估，有针对性地制订教学计划。最后，对已经居家在网上学习过的课程，有重点地对已学内容进行讲解和复习，加大对学习困难学生的帮扶力度，确保每名学生较好地掌握已学知识内容，再进行新的课程教学。
总之，疫情防控阶段“停课不停学”，学生的居家学习既是信息化教学的机遇，也是对传统教学的挑战，作为教师，我们要认真分析小学生学习的实际情况，做好他们居家学习的指导，尽最大努力提升在线教学质量和学生居家学习的质量。
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