下面是小编为大家整理的运用生活体验,,感悟长城魅力,供大家参考。
运用生活体验 感悟长城魅力
运用生活体验 感悟长城魅力
设计理念：
《长城》 是四年级上册第五单元的第一课， 第五单元的单元导读是欣赏“世界遗产” 。对于乡 镇上的学生而言， 长城仍旧是一个抽象的概念。
没有到过长城， 对于它的认识也只是偶然在电视上看到。
因此， 要让学生充分感受长城的魅力， 有一定的难度。
对于第一课时的教学， 我把目标放在“气魄雄伟” 这个词上， 只有让学生充分地感受长城的雄伟， 学生才能和作者一样， “自然” 地感受到古代劳动人民的智慧和力量。
那对于一个抽象的概念， 如何让学生去感知？ 我想， 得从学生的生活体验入手。
一、
从图入手， 初步感知长城魅力
上课伊始， 我让学生在音乐中欣赏了一组长城的风景图， 绵延万里的长城让学生们深深陶醉其间， 欣赏的过程中， 有学生不禁发出了“哇__哇__” 的赞叹声。
借此良机， 我借一步追问到：
“你想通过这一声声哇， 表达些什么？ ”
学生自由地发表言论， 有的说：
“长城太长了。
” 有的说：
“长城太美了。
” 但是， 这样的赞叹都是发自肺腑。
在具体教学中， 我利用书本上的两幅插图进行教学。
《长城》 这篇文章的结构非常清楚， 第一自然段写了 作者远看长城， 第二自然段是近看长城， 第三自然段是作者的联想，第四自然段是作者发出了赞叹。
师：
请大家仔细观察书本上的两幅图， 并请你用自己的话说说你看到的长城？
学生自由发言
师：
文中有两个自然段就是分别描写了这两幅图， 请你找出这两个自然段。
二、
长
远看长城， 它像一条长龙， 在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关， 有一万三千多里。
师：
你读懂了什么？ 对长城有没有更深的认识？ 谁来说一说。
生：
我感受到长城像一条龙一样
师追问到， 作者把长城比作长龙， 长城和长龙有什么相似的地方呢？
生：
他们都很长师：
长城有多长？
生：
长城有一万三千多里。
师：
你知道一万三千多里有多长吗？
生无奈地摇摇头
师：
老师告诉你， 像老师这样一个成年人， 一小时可以走 8 里路， 那请你算算， 走完这一万三千里， 需要多少小时？
学生拿起笔开始在书上计算， 师在黑板上列式计算。
13000/8=1625 小时。
师：
1625 小时， 差不多等于 68 天， 整整两个多月。
学生在座位上发出阵阵惊讶声。
师：
不吃不喝， 不眠不休， 也需要走整整两个多月， 能不能把你的朗读送到课文里面。
指名读
三、
宽
师：
长城的绵延万里， 让我们感受到了它的气魄雄伟， 那登上长城， 看到的又是怎样一番景象呢？
生：
长城特别宽
师：
班上有同学到过长城吗？
三个同学举起了手
师：
那请你们说一说， 你们登上长城后， 看到的长城有多宽， 你可以用生活中熟悉的东西做做比较。
生：
大概有两个走廊那么宽。
生：
大概有大半个教室那么宽。
生：
大概有一条马路那么宽。
师：
是的， 长城就是有那么宽， 我们的作者是这样说的。
出示：
城墙顶上铺着方砖， 十分平整， 像很宽的马路， 五六匹马可以并行。
师：
五六匹马可以并行？ 差不多就有五六米的样子， 我们大半个教室这么宽。
有同学禁不住发出了声声赞叹， 能把你的赞叹化作朗读吗？
同学们， 这就是长城， 这就是我们中国的长城， 它高大坚固， 它气魄雄伟， 怎能不让人为之惊叹。
四、
高大坚固
这一段长城修筑在八达岭上， 高大坚固， 是用巨大的条石和城砖筑成的。
师：
长城始建于春秋战国时期， 我们现在看到的长城主要是明朝时修建的， 那距离今天也有六百多年的历史， 那长城为什么这么坚固呢？ （条石， 城砖）
师：
联系上下文说说， 条石是一种怎样的石头？ （条石， 每块有两三千斤重）
师：
你有多重？ （采访学生）
我们同学差不多五六十斤重， 那一块石头相当于我们四十几个同学这么重。
师：
哇， 我们四十几个同学才抵得上一块石头！
长城就是由这样的条石一块一块修筑而成， 难怪它这么_______高大坚固。
正因为如此， 历经几百年的风雨洗礼， 历经上千年的沧桑岁月， 我们的长城依然高高地耸立在这崇山峻岭之间。
本课时的教学， 我牢牢抓住“气魄雄伟” 展开， 长城的气魄雄伟体现在课文的第一、 二自然段中， 体现在它的长、 宽、 高大坚固。
在让学生理解“长” 时， 我把一万三千多里这个数字具体化、 形象化， 跟我们日常的走路联系起来， 学生拿起笔一算， 走完长城需要 2个多月， 对于长城的绵延万里自然有感于心。
在理解“宽” 时， 我首先让到过的学生谈一谈， 让他们用生活的熟悉的事物做做比较， 有学生说大半个教室， 有学生说像马路。
我们没有到过长城， 但是教室、 走廊， 我们再熟悉不过， 运用生活中熟悉的事物做比较， 有利于学生更加直观地理解。
在理解“高大坚固” 时， 我让学生联系上下文说一说对条石的认识， 学生马上找到第三自然段中的一句话：
单说这数不清的条石， 一块就有两三千斤重。两三千斤， 学生依旧没有概念， 我从他们的体重着手， 采访三个学生的体重， 再计算了多少个学生加在一块儿， 才抵得上一块石头。
从而， 让学生惊叹， 原来修筑长城的一块石头竟然有我们全班同学加在一块儿那么重， 有了这样的理解， 学生的朗读就自然而然到位了 。
以上所有的教学设计， 都从学生的生活体验入手， 化抽象为形象， 让学生在生活的体验中感受长城的魅力。
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