下面是小编为大家整理的2022年一年级下语文《15,文具家》优质课教学设计【精选推荐】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计5篇
第一篇: 一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计
人教版小学语文一年级下册：《课文15：文具的家》优质课-精品资料
教学目标
1.认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个生字，会写“文、次、平”3个生字；
能自主积累词语，认识“斤字旁”。
2.能正确、流利、地朗读课文。
3.了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点
1.认识13个生字，会写3个生字。
2.了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
学时难点
认识13个生字，会写3个生字。 教学过程
【导入】谜语导入，引出课题
1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不
怕脏(橡皮)；
小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
2.导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题？
设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
【讲授】初读课文，认识生字 1.初读课文
(1)教师范读：同学们，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(2)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。（出示读课文小要求）
(3)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。) 2.再读课文
教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。 3.认识生字（多种方法识字）
分结构识字：左右结构：次（书写指导。笔顺）
哪：相近字对比识记“那” 新：，新的反义词——旧，新的偏旁斤字旁
她：她、他、它对比识记 仔：出示词语仔细，反义词？ 检：出示词语检查
所：生活中识字，出示卫生所、厕所字样图片
识记“丢”：教师出示字谜，去字头上一把刀，提问还有那些字头上加一撇变成新字呢？
书写指导平字，练习平平安安类成语。 识记每：用母、海对比识记。
些加一加的方法，此+二=些 【练习】游戏 汉字大冲关 词语大丰收
作业】总结学习内容，布置作业
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。
第二篇: 一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计
优质课一年级下《写字指导课》教学设计
教学目标：
1、写好“美”“爱”“种”“长” “乡”等五个字。通过展示“美”、“爱”等字的变化过程，使学生感受汉字的的情与趣，在学习写字的过程中，感受写字的乐趣。
2、从“美”字入手，指导学生感受汉字中的文化韵味，初步了解写字时要注意结构、笔画、笔顺规则等。
3、强化写字习惯（写字姿势、握笔姿势、书写方法）的培养。
学情分析：
1、进入小学一年以后，学生虽已掌握了一定的写字本领和写字技巧，但他们的随意性强，常常自以为自己会写，却常常写错并且写不好。
2、在平时的写字中，发现学生字写不好字的原因一是间架结构摆放不好，尤其是合体字，容易写分家或者是写得过于紧凑。二是字的比例不合适，基本笔画不准确，字的架子搭不稳。
3、在家庭电脑普及的情况下，学生写字兴趣不浓，嫌笔画多写字累，缺乏写字的耐心和细心，更缺乏良好的写字姿势和习惯。
教学内容分析：
“美”“爱”“种”“长”“乡”等五个字都是学生在一年级学过的字，或要求会认或要求会写。这其中既有笔画较多，间架结构难以把握的合体字，也有笔画虽少但写起来容易东歪西倒的独体字；
既有会意字也有形声字。本节课针对学生写字基础，把这些字集中起来指导学生把它们写好写漂亮。
重点难点：
“美”“爱”两字既是重点也是难点。羊大为“美”，用手抓住朋友的心就是“爱”，可以通过字理识字的方法激发学生写字的兴趣，帮助学生感受汉字中的智慧含量，感受汉字的严密体系及其形体美，从而让学生感到作为一个炎黄子孙，读方块字、写方块字是值得骄傲与自豪的。
教学资源：
运用PowerPoint，增强直观性、趣味性
教学过程：
活动1【导入】一、激发兴趣，导入新课
1、谈话：小朋友，今天我们来上一堂写字课，你有信心把字写好吗？有信心的孩子老师最喜欢，学习习惯好的孩子老师也很喜欢。看谁坐得最端正，老师送给他一样小礼物。
2、卡片出示甲骨文的“鱼”字，送给一学生并让他猜猜这是什么字？
师：（出示鱼的实物图片）小朋友们看，他们是不是长得很像啊，对了，这个字就是古代甲骨文的“鱼”字。我们的祖先很聪明，他们会依照物体的形状来创造一些汉字，使人们一看就知道是什么。这是古人创造汉字的一种方法。但是这样也有一个问题，笔画太多了写起来很麻烦，所以后来的人慢慢把它简化——就成了现在的“鱼”字。（大屏幕展示演变过程）
3、师：有意思吗？有意思再来猜猜看，这是什么字？（大屏幕出示“火”“羊”的甲骨文，学生猜后老师再演示两个字的演变过程）
4、 师:我们的祖先不但很聪明而且也很有智慧。你们说，假如把鱼和羊放到一起煮，味道会怎样啊？所以古人由此创造了“鲜”字（出示）
（出示“灭”字）“灭”字又是怎么来的？把火盖住，火就灭了吧。
5、师:小朋友，我们聪明又有智慧的祖先还非常爱美，老师怎么知道的呢？你们看，这是一个头饰（课件演示）：古代的人觉得怎样才能使自己漂亮呢？像这样，在头上戴着羊角作为装饰物，认为这样子很美，于是就把这个样子描下来创造出这个“美”字，后来又不断简化变成现在的美字。（演示其变化过程）
活动2【活动】二、学写“美”字
1、(出示图片) 这是不同形态的美字，是不是都很漂亮?那你们快来观察一下田字格的美字，想一想，怎么写才能把它写漂亮呢？(出示田字格的美字，学生仔细观察，同桌讨论)
2、 师:现在谁愿意来说一说？预设：
生1: “美”是上下结构的字，要想把它写好看就要上下占位各一半。
师:你能从整体结构上观察，真棒。
生2：“美”字的横画很多，要想写好这个字横画之间的距离要大体相等，而且第四横最长。
师：你能记住平时老师强调过的东西，真细心。
这就叫（贴卡片）横与横等距
生3：要写好美字，大字的撇捺要伸展开。
师：没错，只有撇捺伸展开这个字才会显得很舒展。
这就叫（贴卡片）撇与捺舒展
3、 练写“美”字
现在老师就按大家的建议写一写这个字。
(师在田字格中范写，重点指导“大”的写法：
小朋友们要注意，“大”字的这一横在这个字中起着横梁的作用，要写得长一些，还要把它写平稳，又不能写得像木棍子一样呆板。写的时候向右上稍微倾斜，下笔由重到轻，再由轻到重，最后回锋收笔。看上去好似一条拱形的大桥。接下来写一撇一捺。撇和捺就好比字的两个翅膀，要左右呼应相称，才会使这个字看起来美。写一捺要从左上到右下略带弯度，尾巴就像刀一般锐利，最后还要像人脚站在地上一样稳而有力。
第三篇: 一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计
《文具的家》教学反思
《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有三幅生动有趣的插图，适合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。这篇课文的内容也很符合一年级小学生的特点。他们由于年纪小，自理能力较差，丢三落四是常见的事，丢了不去找也不足为奇。因此在教学时我先出示文具的图片，问图片里有什么，学生回答时引导学生把图片说完整。一年级的学生看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考，为此在学生回答问题时引导他们说完整的句子，如“我看到了……”锻炼他们的语言表达能力。接着我总结：“这些文具能帮我们做许多事情，就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起。”我手里随即拿着文具并说：“这些文具都是同学们捡到放在老师这儿的！这些小伙伴被它们的小主人弄丢了，它们该多伤心啊！让我们一起来帮助它们找个家吧！” 从而引出本课课题。师板书课题，学生书写并提示学生仔细看课题，“文、具”是本课的学会写字。边板书边强调这两个字在田字格里的占格。学生自己在本上写，学生书写时强调坐姿，找一名学生在投影展示，其他同学找优缺点，并提出建议。学生拿回去写，其他同学自己检查，满意的在后面画星，不满意的在旁边再写一个。师解释文具，加以深化，引导学生用“文、具”组词。
初读课文,自由读，借助拼音这个小助手来读课文，注意读准字音，句子读通顺。三分钟后指名分自然段读课文。学生读书时适时强调读书姿势：左手扶书，右手指字。指名读时，提示其他学生找问题，分自然段找问题。学生读时，我把错的字写在黑板上。文章读完后全班齐读错字，正音。第三步同桌互读，注意读准字音。
识字环节，先出示带拼音的会认字，以词语的形式出现。学生先自由读，再找小老师领读。最后我强调“时候”的“候”与“时”交朋友时读轻声。接着去掉拼音帽子开火车读，使大部分学生参与进来。接下来我说：“生字宝宝单独和我们见面了，你们还认识吗？”这个环节只出示去掉拼音的会认字，以摘苹果的形式出现。此时我用激励性的语言调动学生的积极性。
再读课文，我说：“这些字、词宝宝躲在了课文中，和我们捉迷藏呢！谁已经和它们成为了真正的朋友，快回到文章中读读吧！看谁读得通顺、流利。”学生读完后，我说：“谁有进步？”让学生展示。我用不同的激励语表扬学生如：你的声音真洪亮！你读得真有感情！
最后，我总结：“下课后，同学们想一想爱护文具的好方法，下节课我们接着学习！”
第四篇: 一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计
15 文具的家
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；
小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题？
设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
二、初读课文，认识生字
1．检查预习。
(1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2．识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”
生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。
生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
三、写字指导
1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。
设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容，布置作业
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。
第二课时
一、联系生活实际，激发阅读愿望
1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)
设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。
生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3．你认为妈妈为什么生气？
预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。
生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
生3：她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)
4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？
贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？
预设：生1：我确实不知道啊！
生2：我该怎么回答啊？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。
三、指导写字，巩固识字
1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察 “包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小组交流，指生汇报。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
四、拓展延伸 评价鼓励
1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2．学生整理书包。
3．评价、表扬、鼓励。
4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
板书设计
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查—— 平平安安回家
教学反思
这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。
圣人之言 行身之则----《论语》《论语》是孔子与其弟子的语录结集，儒家重要经典之一。结集工作是由孔子门人及再传弟子完成的。《论语》名称的来由,班固《汉书·艺文志》说:“《论语》者,孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记。夫子既卒,门人相与辑而论纂,故谓之《论语》。”这一说法，大体可信。原始记录杂出于众手，最后编定当在战国初期，以曾参门人为主。
现在通行的《论语》20篇，内容以伦理、教育为主。《论语》在汉代有《鲁论语》、《齐论语》与《古论语》等不同本子流传，后来统一于郑玄。现存旧注有魏何晏注、宋邢邴疏《论语注疏》、宋朱熹《论语集注》及清刘宝楠《论语正义》等，今注本有杨伯峻《论语译注》。 《泰伯》第一章：子曰：“泰伯，其可谓至德也已矣。三以天下让，民无得而称焉。《泰伯》第二章：子曰：“恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。君子笃于亲，则民兴于仁；
故旧不遗，则民不偷。《泰伯》第三章：曾子有疾，召门弟子曰：“启予足！启予手！诗云：‘战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。’而今而后，吾知免夫！《泰伯》第四章：曾子有疾，孟敬子问之。曾子言曰：“鸟之将死，其鸣也哀；
人之将死，其言也善。君子所贵乎道者三：动容貌，斯远暴慢矣；
正颜色，斯近信矣；
出辞气，斯远鄙倍矣。笾豆之事，则有司存。《泰伯》第五章：曾子曰：“以能问于不能，以多问于寡；
有若无，实若虚，犯而不校：昔者吾友尝从事于斯《泰伯》第六章：曾子曰：“可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也：君子人与？君子人也。泰伯》第七章：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎。《泰伯》第八章：子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。《泰伯》第九章：子曰：“民可使由之，不可使知之。”《泰伯》第十章：子曰：“好勇疾贫，乱也。人而不仁，疾之已甚，乱也。”泰伯》第十一章：子曰：“如有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。《泰伯》第十二章：子曰：“三年学，不至于谷，不易得也。”《泰伯》第十三章：子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不入，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也。邦无道，富且贵焉，耻也。”《泰伯》第十四章：子曰：“不在其位，不谋其政。《泰伯》第十五章：子曰：“师挚之始，关睢之乱，洋洋乎盈耳哉。”《泰伯》第十六章：子曰：“狂而不直，侗而不愿，悾悾而不信，吾不知之矣《泰伯》第十七章：子曰：“学如不及，犹恐失《泰伯》第十八章：子曰：“巍巍乎！舜禹之有天下也而不与《泰伯》第十九章：子曰：“大哉尧之为君也！巍巍乎！唯天为大，唯尧则之。荡荡乎！民无能名焉。巍巍乎其有成功也，《泰伯》第二十章：舜有臣五人而天下治。武王曰：“予有乱臣十人。”孔子曰：“才难，不其然乎？唐虞之际，于斯为盛。有妇人焉，九人而已。三分天下有其二，以服事殷。周之德，其可《泰伯》第二十一章：子曰：“禹，吾无间然矣。菲饮食而致孝乎鬼神，恶衣服而致美乎黻冕，卑宫室而尽力乎沟洫。禹，吾无间然矣。”泰伯是《论语》的一篇，共计21章，其中著名的文句有：“鸟之将死，其鸣也哀；
人之将死，其言也善”；
“任重而道远”；
“死而后已”；
“民可使由之，不可使知之”；
“不在其位，不谋其政”等。本篇的基本内容，涉及到孔子及其学生对尧舜禹等古代先王的评价；
孔子教学方法和教育思想的进一步发挥；
孔子道德思想的具体内容以及曾子在若干问题上的见解。泰伯：周代始祖古公亶父的长子。
圣人之言 行身之则----《论语》《论语》是孔子与其弟子的语录结集，儒家重要经典之一。结集工作是由孔子门人及再传弟子完成的。《论语》名称的来由,班固《汉书·艺文志》说:“《论语》者,孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记。夫子既卒,门人相与辑而论纂,故谓之《论语》。”这一说法，大体可信。原始记录杂出于众手，最后编定当在战国初期，以曾参门人为主。
现在通行的《论语》20篇，内容以伦理、教育为主。《论语》在汉代有《鲁论语》、《齐论语》与《古论语》等不同本子流传，后来统一于郑玄。现存旧注有魏何晏注、宋邢邴疏《论语注疏》、宋朱熹《论语集注》及清刘宝楠《论语正义》等，今注本有杨伯峻《论语译注》。 《泰伯》第一章：子曰：“泰伯，其可谓至德也已矣。三以天下让，民无得而称焉。《泰伯》第二章：子曰：“恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。君子笃于亲，则民兴于仁；
故旧不遗，则民不偷。《泰伯》第三章：曾子有疾，召门弟子曰：“启予足！启予手！诗云：‘战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。’而今而后，吾知免夫！《泰伯》第四章：曾子有疾，孟敬子问之。曾子言曰：“鸟之将死，其鸣也哀；
人之将死，其言也善。君子所贵乎道者三：动容貌，斯远暴慢矣；
正颜色，斯近信矣；
出辞气，斯远鄙倍矣。笾豆之事，则有司存。《泰伯》第五章：曾子曰：“以能问于不能，以多问于寡；
有若无，实若虚，犯而不校：昔者吾友尝从事于斯《泰伯》第六章：曾子曰：“可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也：君子人与？君子人也。泰伯》第七章：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎。《泰伯》第八章：子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。《泰伯》第九章：子曰：“民可使由之，不可使知之。”《泰伯》第十章：子曰：“好勇疾贫，乱也。人而不仁，疾之已甚，乱也。”泰伯》第十一章：子曰：“如有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。《泰伯》第十二章：子曰：“三年学，不至于谷，不易得也。”《泰伯》第十三章：子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不入，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也。邦无道，富且贵焉，耻也。”《泰伯》第十四章：子曰：“不在其位，不谋其政。《泰伯》第十五章：子曰：“师挚之始，关睢之乱，洋洋乎盈耳哉。”《泰伯》第十六章：子曰：“狂而不直，侗而不愿，悾悾而不信，吾不知之矣《泰伯》第十七章：子曰：“学如不及，犹恐失《泰伯》第十八章：子曰：“巍巍乎！舜禹之有天下也而不与《泰伯》第十九章：子曰：“大哉尧之为君也！巍巍乎！唯天为大，唯尧则之。荡荡乎！民无能名焉。巍巍乎其有成功也，《泰伯》第二十章：舜有臣五人而天下治。武王曰：“予有乱臣十人。”孔子曰：“才难，不其然乎？唐虞之际，于斯为盛。有妇人焉，九人而已。三分天下有其二，以服事殷。周之德，其可《泰伯》第二十一章：子曰：“禹，吾无间然矣。菲饮食而致孝乎鬼神，恶衣服而致美乎黻冕，卑宫室而尽力乎沟洫。禹，吾无间然矣。”泰伯是《论语》的一篇，共计21章，其中著名的文句有：“鸟之将死，其鸣也哀；
人之将死，其言也善”；
“任重而道远”；
“死而后已”；
“民可使由之，不可使知之”；
“不在其位，不谋其政”等。本篇的基本内容，涉及到孔子及其学生对尧舜禹等古代先王的评价；
孔子教学方法和教育思想的进一步发挥；
孔子道德思想的具体内容以及曾子在若干问题上的见解。泰伯：周代始祖古公亶父的长子。
圣人之言 行身之则----《论语》《论语》是孔子与其弟子的语录结集，儒家重要经典之一。结集工作是由孔子门人及再传弟子完成的。《论语》名称的来由,班固《汉书·艺文志》说:“《论语》者,孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记。夫子既卒,门人相与辑而论纂,故谓之《论语》。”这一说法，大体可信。原始记录杂出于众手，最后编定当在战国初期，以曾参门人为主。
现在通行的《论语》20篇，内容以伦理、教育为主。《论语》在汉代有《鲁论语》、《齐论语》与《古论语》等不同本子流传，后来统一于郑玄。现存旧注有魏何晏注、宋邢邴疏《论语注疏》、宋朱熹《论语集注》及清刘宝楠《论语正义》等，今注本有杨伯峻《论语译注》。 《泰伯》第一章：子曰：“泰伯，其可谓至德也已矣。三以天下让，民无得而称焉。《泰伯》第二章：子曰：“恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。君子笃于亲，则民兴于仁；
故旧不遗，则民不偷。《泰伯》第三章：曾子有疾，召门弟子曰：“启予足！启予手！诗云：‘战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。’而今而后，吾知免夫！《泰伯》第四章：曾子有疾，孟敬子问之。曾子言曰：“鸟之将死，其鸣也哀；
人之将死，其言也善。君子所贵乎道者三：动容貌，斯远暴慢矣；
正颜色，斯近信矣；
出辞气，斯远鄙倍矣。笾豆之事，则有司存。《泰伯》第五章：曾子曰：“以能问于不能，以多问于寡；
有若无，实若虚，犯而不校：昔者吾友尝从事于斯《泰伯》第六章：曾子曰：“可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也：君子人与？君子人也。泰伯》第七章：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎。《泰伯》第八章：子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。《泰伯》第九章：子曰：“民可使由之，不可使知之。”《泰伯》第十章：子曰：“好勇疾贫，乱也。人而不仁，疾之已甚，乱也。”泰伯》第十一章：子曰：“如有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。《泰伯》第十二章：子曰：“三年学，不至于谷，不易得也。”《泰伯》第十三章：子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不入，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也。邦无道，富且贵焉，耻也。”《泰伯》第十四章：子曰：“不在其位，不谋其政。《泰伯》第十五章：子曰：“师挚之始，关睢之乱，洋洋乎盈耳哉。”《泰伯》第十六章：子曰：“狂而不直，侗而不愿，悾悾而不信，吾不知之矣《泰伯》第十七章：子曰：“学如不及，犹恐失《泰伯》第十八章：子曰：“巍巍乎！舜禹之有天下也而不与《泰伯》第十九章：子曰：“大哉尧之为君也！巍巍乎！唯天为大，唯尧则之。荡荡乎！民无能名焉。巍巍乎其有成功也，《泰伯》第二十章：舜有臣五人而天下治。武王曰：“予有乱臣十人。”孔子曰：“才难，不其然乎？唐虞之际，于斯为盛。有妇人焉，九人而已。三分天下有其二，以服事殷。周之德，其可《泰伯》第二十一章：子曰：“禹，吾无间然矣。菲饮食而致孝乎鬼神，恶衣服而致美乎黻冕，卑宫室而尽力乎沟洫。禹，吾无间然矣。”泰伯是《论语》的一篇，共计21章，其中著名的文句有：“鸟之将死，其鸣也哀；
人之将死，其言也善”；
“任重而道远”；
“死而后已”；
“民可使由之，不可使知之”；
“不在其位，不谋其政”等。本篇的基本内容，涉及到孔子及其学生对尧舜禹等古代先王的评价；
孔子教学方法和教育思想的进一步发挥；
孔子道德思想的具体内容以及曾子在若干问题上的见解。泰伯：周代始祖古公亶父的长子。
一、不断加强思想政治学习，提高自身政治素质。加强党风廉政建设是我们党的建设的一个重要方面，本人能以“十九大”为指导思想，认真学习党的xx大精神，深刻剖析党内出现的一些典型腐败案例，提高自身拒腐防变能力，树立全心全意为人民服务的意识。
二、努力组织财政收入，确保完成收入任务。在抓税收收入中，本人认真贯彻落实区委、区政府对财政工作的精神，紧紧围绕以“财税增收为中心”，深入村屯征收耕地税、特产税等，同时积极配合税务部门组织收入，在全体财税干部及本人共同努力下，我乡完满完成了上级下达的收入任务。
三、积极深入开展税费改革。今年是我市全面实施农村税费改革的第一年，农村税费改革是我市今年财政工作的一项重点工作，它直接关系到广大农民群众的切身利益。党中央对此项工作都非常重视。在税费改革工作中，本人能按照上级部门要求，认真开展工作：在税改开始阶段，大力宣传农村税费改革政策，使农民群众了解到农村税费改革的根本目的和意义，为税费改革顺利开展打下群众基础；
在税改实施阶段，本人认真核实二轮土地承包面积、计税面积、申报核减面积，依据有关政策计算出农户新的农业税任务，对有关数据进行公示，取得农户签字认可，并对有关资料进行归档保存。在本人及乡全体税改成员的努力下，我乡的税改工作取得了很好成绩。
四、执行农业税新政策，全力投入夏征工作。今年是我市按照税费改革后新的农业税政策征收农业税的第一年，夏征工作任务较艰巨，本人能深入村屯，利用宣传车等方式，结合税改政策大力宣传，发动群众涌跃交纳农业税，经过一个月的努力，我乡的农业税入库率达到了以上。顺利完成了夏征任务。
五、优化支出结构，加强预算外资金管理。在财力紧张的情况下，本人根据本乡的实际情况，合理安排各项支出，量入为出，做到压缩一般，保证重点，确保了全乡职工工资的足额发放和机关正常运转，同时对各单位的预算外资金纳入财政专户管理，进行有效监督，杜绝乱开支现象。
在今年的工作中，虽然取得了一些成绩，但还存在一些不足之处，在今后的工作中，需要进一改进：工作上应更积极主动，进一步提高效率；
对财务集中核算应进一步加强管理，提高业务水平。
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我们部门夏季组织一起去西涌海滩自驾一日游。第一次和同事出去，刚开始是很收敛地和同事玩，最后是敞开心怀和大伙畅谈，一起海边晒太阳，一起冲着浪花尖叫傻笑……增进同事间的感情最好的方式之一就是一起去做开心的事，这样会更容易了解对方，感情也会很快升温。
2. 公司组织了几次节日活动，影响较深的是：圣诞的Party,和元旦的下午茶，都说没事是虏获人心的一大方法，说的一点也没错。公司对待员工的福利好的话，对员工而言，工作就会上心，付出也是种快乐。当工作的氛围是轻松，快乐的时候，工作效率相信也是会相对高的。所以，假日小活动，小福利对员工而言是公司对员工的重视的一种方式。
展望未来：
在已经结束的xx年里，我的工作还有许多 ，我会努力学习并认真工作 ，新的一年意味着新的起点、新的机遇、新的挑战，我决心再接再厉，更上一层楼。在已经到来的xx年，我将与公司同事一起努力的工作完成任务。
新的一年有新的气象，面对新的任务新的 ，我也应该以新的面貌去迎接新的挑战，在岗位上发挥更大的作用， 自身有更大的进步。
货代业务年终总结范文 对我个人来讲，xx-xx，在宁波的4年，12年是付出和得到颇多的。酸甜苦辣中，更多的是甜，是开心，是真诚和收获。工作圆满完成，也收获了老公。
xx年宁波港物流业处于相对散、乱的复杂形势，贷代车队强强联合，船公司做货，不论大小型客户，甚至有码头也参与进来。运价竞争非常恶劣的情况下，全体员工秉承“心往一处想，劲往一处使”的优良作风，克服困难，广开客户渠道，严控内外成本，确保柜量、利润最大化。
1、 柜量总额及利润
12年，我办共完成柜量7936T，同比增长25%， 完成年初预期目标7600T的104%。实现毛利润万元，同比增长63%。
2、业务拓展及新增货种
金属、废塑料及成品塑料粒，各占我办的20%，在12年，相继开拓了绍兴老酒、慈溪家电液化钢瓶、衢州巨化集团的氯化钙、萧山几家化纤厂等。
3、制度方面
每月一次的例会，分析问题产生的原由，从源头处解决和避免。新的信息和规定都在会上说明或重申，加强印象。任何人有任何意见和想法都可以开诚布公地明讲，大家一起想办法解决，包括员工生活上的。从而提高绩效、专业水平，活跃了气氛，加强了同事间的凝聚力，以及协调与沟通。
4、商务方面
12年无一笔烂账，每月回收率在75%以上，到目前为止，除了两家钢带客户约15万运费外，其它客户均能在年假前收回。
5、信息网络化
我办有主动建立网络群体，将宁波港大小车队近20家及船公司整合成网络群，利用信息化，寻找装箱套箱资源，做到了85%的套箱率，大大提升了利润化。对送货也有相当大帮助，现到宁波办送货货体30%为长途单柜，宁波的单柜价格实为两柜拼送价，通过网络信息，可以高效的找到拼柜，从而提高了单柜送货速度，也相应创造了利润。
第五篇: 一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计
《语文》 一 年级 下 册 第 七 单元 课文
课题：
文具的家
课 型：
新授
课 时：2课时
授课班级：一年级（2）班
授 课 人：
吴子琴
教材分析：
本文主要写贝贝经常弄丢文具，在妈妈的启发和教育下，贝贝为文具们找到了文具盒这个家，并在每天放学后检查文具们是不是都回家了的故事，旨在教育孩子们要养成保管文具的好习惯。课文按照事情发展的顺序进行叙述，语言浅显易懂，内容与儿童生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣。对于刚刚入学的孩子来说，他们还未能养成良好的学习习惯，文具丢三落四、摆放乱七八糟是常见现象，因此，本次学习就显得十分重要。在学习中，学生尚不具备独立阅读的能力，他们只能借助拼音自主认识汉字，讲课文句子读通顺。对于课文主要内容的把握，良好习惯的养成还需要老师重点指导。因此，在课堂教学中，老师要结合本班学生的学习实际创设生动有趣的情境激发孩子们的学习兴趣。在学生自主认读汉字、朗读课文的基础上加强对学生识字方法和朗读方法的指导，鼓励他们在具体的语言环境中学习汉字的音形义，理解词语的意思。对于良好行为习惯的养成不宜空洞讲解，而要结合生活实际自己平时是怎么做的，从而在不自觉中渗透好习惯的养成教育。
学情分析：
我班孩子特别是男生，对于好习惯还没有概念，文具满地飞是常见现象。而识字量也相对较少，朗读课文整体来说效果不理想。基于这样的情况，识字和阅读就显得尤为重要，课堂上教师的指导也是不言而喻的重要。
教学目标
正确、流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。
认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所”13个生字，正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字，理解相关词语。
理解课文内容，培养学生良好的行为习惯。
教学重点和难点
教学重点
识字写字，朗读课文。
2.教学难点
在理解课文的基础上，内化孩子保管好自己物品的好习惯。
教学媒体与方法
多媒体课件、采用随文识字法
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
学习阶段
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
新课讲授（初读课文，识字学词）
课堂小结
1.教师问孩子们，孩子们，你们每天下午放学后回哪儿去呀？（回家）是呀，你们知道回家，可是你们看看老师手上的这些，这些是什么？（铅笔、尺子、橡皮）你们知道老师是从哪里得到它们的吗？
2.师告诉学生：这些文具呀，来历可大了，有的老师在教师捡到的；
有的是老师在走廊捡到的；
还有的是咋们班上一些拾金不昧的同学捡来交给老师的。你们想想看，如果你的父母把你们丢在大马路上让别人捡去，你们的心里会怎么样？（难过、伤心）既然你们是如此，设身处地的想想这些文具，他们又会怎么样呢？今天这节课，我们一起为老师手上的这些文具找一家吧！
师范读课文，学生认真倾听。相互交流自己所听到的信息。
学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
检查指导，随文识字学词。
小组朗读第1、2自然段，其他孩子认真听。
①出示词语卡片：“一次、丢到、哪里、找不着”，指明学生认读，教师随时正音“次”是平舌音，“哪”是鼻音音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，在这里读“zhάo”.正音后再次指明学生认读词语。
②区别“哪里”和“那里”：出示句子，选词填空：
放学了，你准备到（ )去玩呀？
爸爸准备带我到北京，（ ）有长城和宫殿。
③指导生字“次”“找”书写：引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较，发现汉字的结构和书写要领。师范写指导，学生观察书空。
④再次指名学生朗读1、2自然段。
指名朗读第3自然段,：出示生字卡片“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。
点名朗读第4自然段。
①出示词语卡片“每天”“平平安安”“办法”“让开”，开火车、点名认读，教师相机正音“平”“让”是后鼻音，注意读准字音。
②鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思，再说几个类似这种结构的词语。
③指名学生再次朗读第4自然段。
小组朗读第5自然段。
①出示词语卡片“她们”“书包”“这些”，开火车认读，注意“书”是翘舌音。
②区分“她”“他”“它”，和学生一起交流这组同音字的的区别，师小结：“她”指女生，“它”指动物，“他”指男生，文中的贝贝是一位小女孩。
齐读朗读第6自然段。
①出示词语：“仔细”“检查”“所有”，师正音“查”实翘舌音。
②学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思。
③小组再次朗读第6自然段。
4.3分钟时间学生再次自由朗读课文，把课文读正确、都流利。
5.巩固识字。
（1）教师出示词语卡片，通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生认字情况。
（2）单独出示本课所有生字，学生自主观察、交流识字方法，教师适当进行方法上的指导。
（3）游戏巩固：小鸟回家。小鸟带着生字宝宝飞回家，学生口头组词。
三、生字书写
1.师出示本节课指导书写过的三个生字：文、次、找，再次指名学生认读并口头组词。
2.学生自主描红、仿写、组词，教师巡视了解学生的书写情况，并适时进行个别指导。
3.学生作品成果展并进行适当点评，更好地指导孩子写字。
过渡：你们这节课变现得真不错，所有的生字宝宝你们都认识了，但不知道当这些字出现在其他地方时你是否还认识呢？老师分发小练笔 。
四、课堂小练笔。（限时5分钟）
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝经常丢自己的文具然后让妈妈买新的。其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友，所以老师才会收留那么多无家可归的文具。不过，不要着急，下节课我们继续学习，为文具们找一个安全舒适的家。
生读课文
练习
个别孩子读
造句
同桌交流识字
练习
1、我会辨字组词。
文（） 次（）找（）
天（） 吹（）我（）
二，拼一拼，连一连。
Zĭ xὶ nᾰ lĭ jiᾰn chά diū shī
丢失 检查 仔细
哪里
通过谈话和平时捡文具创设为文具找家的真实情景，从而激发学生的学习兴趣。通过分散识字写字的方法降低了学生学习汉字的难度。
教师通过范读、自主学习、检查指导、随文识字学词、朗读练习、游戏巩固等方法，让学生在初读环节真正读好书，认好字，夯实语文基础知识，减轻学生识字负担，并为接下来的学习打好基础。
通过自主读书、问题引路、合作交流、指导小结等方式，向学生初步渗透把握课本内容的基本方法，帮助学生整体了解课文内容。
透过口头组词帮助学生在具体语言环境中理解字义，通过自主书写进一步帮助孩子加深对生字的记忆。
通过简单的动笔，既可以鼓励孩子，又能检测孩子对节课生字词的掌握程度
板书设计
15. 文 具 的 家
作业超市
1.把课文读正确、读流利。
2.“文、次、找”还没描好的同学继续完成。
教学反思
本课教教学教学目标、教学思路清晰，教学环节紧凑，教学语言符合孩子的年龄特点。课堂教学中讲练结合，更是符合现代教学理念。但本课的不足之处在于：识字环节教学方式和教学思路几乎没有变化，方式不新颖。时间把握上也不准，练习到最后也没派上用场。
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。——富兰克林
8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果
10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。——邓肯
11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。——印度
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