下面是小编为大家整理的打造“思政”与“医学”相融合精准思政课,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
打造“思政”与“医学”相融合的精准思政课2篇
第1篇: 打造“思政”与“医学”相融合的精准思政课
我心中的思政课
想必我们都熟悉这样一句话：“教育有法，教无定法”，说的是教育是有方法的，但在具体的实施过程中，面对不同的教学内容、教学对象、教学目标，教师所采取的教学方法又是多变的，不固定的。而在一般情况下，上述说法主要针对的是基础教育，即学前教育、小学教育和中学教育。我认为，这同样也适用于高等教育，譬如我们此刻正处其中的大学教育。
无论教师采取何种方法，究其实质，都是为了能够达成理想的教学效果。在我国，基础教育可谓是最具方法的一种教育，甚至可以说，中国的基础教育俨然已经艺术化了。我想，基础教育如此，高等教育也可以。当然，由于教学内容和教学对象的不同，大学教学手段不必像基础教育那样新巧多变，但至少也不能照本宣科，使课堂毫无生气。此处我要谈的主要是对思修，毛概，马哲，中国近现代史纲要四门课程的一些看法。
众所周知，这四门课程都并非专业课程，乃我们所谓的公共课。一般情况下都是大班教学。正因如此，逃课已成为其必备的现象，即使不逃课，在课堂上，也极少有人会认真听。究其原因。我认为主要有这样几个。首先是学生对其不重视，认为学了也没用，考试能过，得到学分即可；
其次是学生对其缺乏兴趣，没有学习的动力；
再次是这几门课程的内容含量都很大，且有一定的难度；
最后则是部分任课教师授课时不讲方法，照本宣科，这更加会使学生失去兴趣。
事实上，这几门课程并非不重要，相反，作为当代大学生，是非常有必要认真学习这几门课程的内容的，对基本的常识和概况是应该把握的。而怎样让学生喜欢学，对其有兴趣，窃以为，如果老师的教学方法得当，课堂有魅力，是会产生很好的效果的。对此我有以下几点看法。
第一，只讲核心知识和重点。在教学时，教师只选择这一节或这一章的核心知识和重点知识来讲，而其余不太重要的则可以通过勾画标记或者学生自己阅读来完成。这样教学内容就减少了，学生对自己要掌握的知识也更加有针对性了，也更容易把握。
第二，让学生自己讲。教材的内容是很多的，如果从头到尾都是老师一人在讲，累就不说了，且学生还很有可能不敢兴趣。所以我觉得教师可以在本课程教学一开始的时候，给学生安排相应的任务：把学生分为若干个小组，以每一组为单位，让学生自己选择教材中自己感兴趣的部分，下来后准备。当教学进展到该部分知识时，就让负责这些内容的同学上台讲。这样的做法可减少教师的工作量。且能够增加学生对课程的重视，在准备的过程中，有利于对知识的把握和理解，同时学生能够用自己的方式来授课，大学的思政课各有特点，而我最喜欢的是能让大家分组讨论，自己开动脑筋的那种思政课形式。这种把课堂留给大家的思政课，让每个同学都是主角，都能参与其中。从开始的课题准备，资料搜集，到PPT制作，讲稿准备，再到最后给大家讲出来，每个人都需要很认真地去做。可以提高学习的兴趣。
第三，播放相关影视资料。以上几门课程与生活都是息息相关的，如今也有许多反应课程相关内容的电影或者记录片。因此教师在教学时，可适当播放相关的影视资料。我想，除了几个特例，应该全部学生都会对这样的课程感兴趣。
以上是我对思政课的一些感悟和心声。其实我觉得，大学之道，在于个人。你需要什么、该学什么，都是自己来选择。以我们现在的身份来说，是应该自己主动学习，探索，而不应将学习的动力兴趣寄托于老师。老师的作用在于引导，关键更在于自己，最好的老师是自己。“独立之思想，自由之思想”，这是国学大师陈寅恪先生对王国维先生的评价，我想对于一个有理想、有抱负、不甘平庸的人来说，这便是最好的箴言。
第2篇: 打造“思政”与“医学”相融合的精准思政课
我心中的思政课
想必我们都熟悉这样一句话：“教育有法，教无定法”，说的是教育是有方法的，但在具体的实施过程中，面对不同的教学容、教学对象、教学目标，教师所采取的教学方法又是多变的，不固定的。而在一般情况下，上述说法主要针对的是基础教育，即学前教育、小学教育和中学教育。我认为，这同样也适用于高等教育，譬如我们此刻正处其中的大学教育。
无论教师采取何种方法，究其实质，都是为了能够达成理想的教学效果。在我国，基础教育可谓是最具方法的一种教育，甚至可以说，中国的基础教育俨然已经艺术化了。我想，基础教育如此，高等教育也可以。当然，由于教学容和教学对象的不同，大学教学手段不必像基础教育那样新巧多变，但至少也不能照本宣科，使课堂毫无生气。此处我要谈的主要是对思修，毛概，马哲，中国近现代史纲要四门课程的一些看法。
众所周知，这四门课程都并非专业课程，乃我们所谓的公共课。一般情况下都是大班教学。正因如此，逃课已成为其必备的现象，即使不逃课，在课堂上，也极少有人会认真听。究其原因。我认为主要有这样几个。首先是学生对其不重视，认为学了也没用，考试能过，得到学分即可；
其次是学生对其缺乏兴趣，没有学习的动力；
再次是这几门课程的容含量都很大，且有一定的难度；
最后则是部分任课教师授课时不讲方法，照本宣科，这更加会使学生失去兴趣。
事实上，这几门课程并非不重要，相反，作为当代大学生，是非常有必要认真学习这几门课程的容的，对基本的常识和概况是应该把握的。而怎样让学生喜欢学，对其有兴趣，窃以为，如果老师的教学方法得当，课堂有魅力，是会产生很好的效果的。对此我有以下几点看法。
第一，只讲核心知识和重点。在教学时，教师只选择这一节或这一章的核心知识和重点知识来讲，而其余不太重要的则可以通过勾画标记或者学生自己阅读来完成。这样教学容就减少了，学生对自己要掌握的知识也更加有针对性了，也更容易把握。
第二，让学生自己讲。教材的容是很多的，如果从头到尾都是老师一人在讲，累就不说了，且学生还很有可能不敢兴趣。所以我觉得教师可以在本课程教学一开始的时候，给学生安排相应的任务：把学生分为若干个小组，以每一组为单位，让学生自己选择教材中自己感兴趣的部分，下来后准备。当教学进展到该部分知识时，就让负责这些容的同学上台讲。这样的做法可减少教师的工作量。且能够增加学生对课程的重视，在准备的过程中，有利于对知识的把握和理解，同时学生能够用自己的方式来授课，大学的思政课各有特点，而我最喜欢的是能让大家分组讨论，自己开动脑筋的那种思政课形式。这种把课堂留给大家的思政课，让每个同学都是主角，都能参与其中。从开始的课题准备，资料搜集，到PPT制作，讲稿准备，再到最后给大家讲出来，每个人都需要很认真地去做。可以提高学习的兴趣。
第三，播放相关影视资料。以上几门课程与生活都是息息相关的，如今也有许多反应课程相关容的电影或者记录片。因此教师在教学时，可适当播放相关的影视资料。我想，除了几个特例，应该全部学生都会对这样的课程感兴趣。
以上是我对思政课的一些感悟和心声。其实我觉得，大学之道，在于个人。你需要什么、该学什么，都是自己来选择。以我们现在的身份来说，是应该自己主动学习，探索，而不应将学习的动力兴趣寄托于老师。老师的作用在于引导，关键更在于自己，最好的老师是自己。“独立之思想，自由之思想”，这是国学大师寅恪先生对王国维先生的评价，我想对于一个有理想、有抱负、不甘平庸的人来说，这便是最好的箴言。
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