下面是小编为大家整理的2022年度人才缺乏原因,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
人才缺乏的原因5篇
第一篇: 人才缺乏的原因
我国科技创新人才缺乏的症结探析作者：关成尧 白相东 袁四化 张艳 刘晓燕来源：《武汉理工大学学报(社会科学版)》2016年第01期
摘要：以往对于我国“创新人才匮乏”问题主要是围绕教育系统的问题展开的，基于此，分析我国“创新人才匮乏”的症结，其主要表现在以下三个方面：一是社会分配结构决定社会价值判断，进而影响了教育、择业和人才的流向，同时也影响科学精神和个体科研道路选择。二是我国应用型科学技术的研发具有明显的企业驱动特点，基础科学研究受国家中长期发展计划影响较大，两者驱动资金及来源的不平衡导致了科学进步收益和技术进步收益差异明显。三是“金本位”思想比“官本位”思想对创新人才培养的危害更加深远。“创新人才匮乏”问题解决的重点是在产业升级和分配制度完善基础上的社会主义核心价值体系构建，经济社会变革是创新人才培养的必由之路。
关键词：“创新人才匮乏” ；
高等教育；
科学研究；
社会分配；
“金本位”
中图分类号：C02
文献标识码：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2016.01.0011
钱学森曾在《教育研究》上发表论文《要为21世纪社会主义中国设计我们的教育事业》中问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”[1-2]。这种杰出人才以创新能力为主要特征。据此问题，一些学者注意到了中美教育模式之差异[3]。概括起来，其主要有如下一些观点：一是从问题意识的角度分析，认为听话教育扼杀了学生的问题意识；
过分夸大分数的价值和功能，泯灭了学生的问题意识；
知识教育淡化了学生的问题意识；
太过功利性的教育稀释了学生的问题意识。由“是什么”到“为什么”的大学传统“授”“学”之道[4-5]。二是强调教育问责制[6]。三是认为问题的真正症结不是高等教育，而是在于基础教育特别是中学教育[7]。四是中国教育的逻辑思维素质欠缺[8-9]。五是“研而优则仕” 和大学的去行政化[10]。六是人才评价的严重偏差，指出高等教育中的“两重两轻”现象，即：重知识教育轻人格教育、重技能教育轻通识教育，提倡重建教育土壤和学术土壤[11]。据教育部发布的《2008年全国教育事业发展统计公报》显示，2008年，我国各类高等教育总规模达到2907万人，高等教育毛入学率为23.3%[12]。至此可知，可谓是我国高等教育已成为大众教育，当前高等教育的重点应专注于提高教育质量。应该说，中国的教育发展和教育经济总量增加十分迅速。在取得骄人的教育成就的同时，我国一些社会环境特征也制约着教育科研成果的深度提升。从以上概括来看，过去对于“创新人才缺乏问题”的解答都是基于教育系统存在的问题，而较少注意到社会经济文化系统层面存在的问题。
第二篇: 人才缺乏的原因
现在的学生缺乏责任感的原因 ：1、社会独生子女家庭 随着独生子女结构的家庭日益增多，众星捧月的“小皇帝”、“小公主”也就随之出现了，家里许多大人都围着孩子转，比如，孩子能做的一些力所能及的事，家长都要为之代劳，甚至孩子上学的书包，家长都要替他们背。这样孩子就对自己应做的事缺乏责任心。孩子做错了事，许多家长为了保护孩子，会自己代替孩子去向别人道歉。这样就在无形中助长的孩子的“以自我为中心”、“唯我独尊”的意识，就是对自己的事情都不愿意承担责 任，更别提为别人承担什么了。 2、长辈的教育，包括老师也在无形中影响着孩子，误导着孩子的思想。 孩子的责任心被长辈一点点给抹掉了，无形中，在孩子幼小的心灵中就有了这样的概念：“事不关已，高高挂起”、“逃避责任”…… 3、家长对孩子的期望值出现偏差。现在生活水平提高了，家长们也不需要孩子们帮助自己做一些事情了，于是家长们就将对孩子所有的期望都放在了学习上。他们认为孩子唯一需要做的就是学习，其他任何事情都不要做。曾经对同年级的三个班进行调查，发现有 95%的家长对自己的孩子说过类似这样的话：“家里什么都不用你们做，什么你都不用理，只要好好地学习，将来考个好大学就是我们最大的愿望了。”殊不知，他们这样无形中剥夺了孩子的责任心。没有责任心的孩子在学习中同样也会是这种态度，自己的事情，也要别人监督才能完成，比如在家做作业拖拖拉拉，家长不在旁监督，作业就不能完成。做值日，教师不在场，扫把垃圾满天飞。责任心不是与生俱来的，这就需要教师，家长要用各种方法培养，让孩子们健康成长。在教育教学中，把学生培养成为有责任心的人，是教育的关键。培养学生的责任心，可以说是关系到学生将来的命运，决定着学生的人生。学生责任心强，做任何事情都很负责任，非常认真，就磨练了意志，具备了克服困难的毅力，做事情就容易成功。我作为教师要时刻“呼唤学生的责任心，培养学生的责任感”。浅谈几点做法： 1、首先要教育学生有责任感，什么事情都要学会自己来承担。例如：孩子跌倒了，在没有受伤的时候父母一定要让孩子自己站起来，让他们学会坚强，不要老师依靠父母。让他们学会哪里跌倒在哪里爬起。在孩子的交友过程中出现了矛盾，总是替自己的孩子找借口找理由来找出对方孩子的缺点与不足。不是首先要教育孩子要找自己的毛病与缺点加以改正。总是怕自己的孩子所谓的吃亏。这样就造成了对孩子的溺爱。这样长此以往孩子就会缺乏责任感。2、不要让孩子拥有过分的虚荣心。现在很多家长把好孩子都是夸出来这句话作为万能的钥匙来教育孩子。这是不行的。如果你过分的夸奖孩子，时间长了还自己就会有一种有一种优越感这种感觉就会很强烈。常此以往孩子的虚荣心就会过度的膨胀。所以在教育孩子的时候要适当得到夸奖，要让孩子更多的是面对现实。正确的面对困难，用好的方法来解决困难。这样时间长了孩子就有责任感。3、要让孩子接受挫折教育。现在的家长信奉一句话，好孩子是夸奖出来了。不管在哪些方面都做分的夸奖孩子。使孩子始终处于自我为中心。什么事情都是他做得很好，不会拥有承担责任的感念。不管什么事情只要是有事了，都是别人的错误。长此以往孩子根本就不会拥有责任心。家长要正确的的对待好孩子是夸奖出来的这句话。适当的夸奖能促进孩子的责任感，过分的夸奖就会使孩子缺乏责任感。孩子只要拥有到了责任感，不管做什么事情他们都会用心的去做，他们都能尽自己最大的努力把事情做好。责任感是一个人前进的动力，责任感是一个人做好一件事前提，责任感是一个人成长的基石。4、培养学生责任心的重要渠道在课堂。 作为教师，我非常重视课堂教学，在课堂教学中渗透德育教育。要用心在每一堂课渗透与课堂教学知识相关的思想品德教育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，我从不给学生讲大道理，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚“作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。”要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学习做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。通过课堂纪律的监督，同学们上课普遍自觉守纪律了，我就从本学科的课堂延伸到所有学科的课堂。学生往往是上班主任的课守纪律，而上科任老师的课就放松了，针对学生的两面性，我要求本班学生不仅要上好我的课，更要上好其它学科的课，这是每一个学生的责任。一直以来，在课堂教学中我不厌其烦地“反复抓”、“抓反复”，塑造着学生上课主动学习的责任心，现在同学们逐渐上课自觉了、稳定了，视上课专心为己任。5、培养学生责任心的主要渠道在课外。培养学生努力完成作业的责任心在课下。一直以来，我培养学生认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。我发现凡是学习困难的学生，字迹大都乱，说明平时的学习态度有问题。字写好了、作业本干净整齐了、学习态度一端正作业的正确率自然就提高了。可见认真的学习态度正是学生表现责任心的行动。翻看着同学们整齐的作业本，老师笑了、家长乐了。学生对自己负责的学习状况，在全班普遍，班级学习风气浓了，同学们追着老师改错题，免作业的同学自己找题做，希望老师多指导，一帮一的学习小组比赛完成作业，看谁又快又好地完成学习任务，为小组争光。 6、在平时的卫生保洁工作中，培养学生主动劳动的责任心。一开学，我就和同学们商量：咱们班敢不敢对自己提出“不做值日，成为无纸班”的要求。同学们一听不做值日，都说那教室还不成了垃圾堆了，“无纸班”不可能吧？老师有一个好办法，你们不妨试试。两个字“保洁”！牢记“每人桌椅下方一小块儿，小小责任区人人来把好关。”从此，同学们重在保洁、见纸就捡、不再乱丢乱扔、整理好自己的书包位置，在每一天的“保洁”中，同学们不仅捡自己位子下的纸，还帮助旁边的同学捡。“伸伸手、弯弯腰、捡捡纸”的劳动责任，使得同学们懂得了保护环境的重要性，“保洁”意识加强了。 7、潜移默化，无声教育。 教师的一言一行都在无形中影响着孩子，与其一遍又一遍地对学生说“你要有责任心，你要对自己，对家长，对国家，对……负责。”还不如自己平常在孩子面前用实际行动告诉他们，比如，平常的一个承诺，不能说完之后就烟消云散，要确确实实地做到。要想让学生懂得认真值日是应尽的职责，教师就应拿起扫把亲力亲为。8、平常注意培养孩子为自己的言行负责。 步著名教育家茨格拉夫人说：“必须教育孩子懂得他们不同的一举一动能产生不同的后果，那么随着时间的推移，孩子们一定会变得很有责任感的。”比如，在布置作业时，我会征求学生的意见，让他们自己说一个交作业的时间，如果在承诺的时间内不能完成作业，他将要比别人多做一遍，我这样做只是想告诉他们，要对自己说出去的话负责，不然要承担后果。9、培养学生的责任心，需要家长的配合。每次接新班后，我首先进行了家访，为的是寻求学生、家长、教师三方面的了解。告诉家长，老师有信心、有责任培养好每一个孩子。家访中我把自己抓班级的教育观念告知家长和学生：“呼唤责任心，培养责任感”把学生培养成为具有强烈的责任心的人，是我教师的首要工作，在每一件小事中去培养，为的是将来达到“没有教育的教育”，形成学生自我教育的自动化，学生自己要求上进，才真正受益终身。家访取得了教育观念的共识，让家长放心，老师会想方设法创设“让每一个孩子发展进步”的教育氛围，只要老师、学生、家长“心往一块儿想，话往一块儿说，劲往一块儿使”，学生一定会朝着全面发展的方向成长。我把单位、家庭的电话告诉全体学生和家长，随时与家长学生互通思想，增加家长对学校的认知程度。 总之，在平时教育工作中我与家长谈得最多的一个话题就是“让我们共同呼唤孩子的责任心，培养孩子的责任感吧！”常见到这样一句话“播种行动，收获习惯；
播种习惯，收获性格”。性格将影响人的一生，我想，我的孩子们具有了责任心的性格，他们一定会收获硕硕累累的未来。【
第三篇: 人才缺乏的原因
学生作文缺乏真情实感的原因及对策
作者：吴永兵
来源：《小学教学参考(综合)》2009年第11期
当前,小学生虚假作文的现象仍十分严重,如无中生有、照搬照抄、空洞无物、套话连篇、言过其实、矫情故作等,这极大地影响和制约着小学阶段的作文进程,抑制了学生作文水平的提高。
一、小学生作文虚假的原因
1.教学目标的功利性
在作文教学中,有两种的比较普遍的现象:一是作文教学的目标定位在“为考试而考试”上。由于考试是指挥棒,有的教师往往于考前猜作文题、读范文、讲范文,甚至要求学生背范文,有意无意地引导学生抄袭或套写他人的作文,帮助学生虚构情节。这样,小学生便以虚假作文来适应教师的要求,至于自己的真情实感,则无关紧要了。二是作文教学的目标紧贴在“为作文而作文”上。作文教学中过分强调文章内容的“有意义”,过分强调文章的目的性、训练的目标性、审题立意的方法、谋篇布局的技巧,至于内容是否真实可信,作文是否有真情实感,也就无足轻重了。为此,作文中学生丧失了思想、感情和个性,丢失了“自我”。
2.作文指导的两极化
由于作文教学目标的偏向,导致教师在指导学生作文时偏离本位。一是亦步亦趋的模式化。训练时,教师只是依据教材讲讲知识点,读读范文,提提要求,或给学生列一个写作的提纲,学生都按照同样的或类似的思路去构思作文。这样,学生要么无话可说,要么有话不能随心所欲地说,只好胡编乱造。二是追求“新奇”。教师不顾学生的认识水平,刻意追求内容的标新立异,片面强调作文的选材必须新颖独特。这些做法往往诱导学生依此信笔杜撰,写出的作文毫无真情实感可言。
3.素材积累的匮乏
要写出真情实感,必须有材料可写。小学生大多阅读面窄,每到作文之时,顿感“无米下锅”。其主要原因:一是学生缺乏对日常生活的观察习惯和观察能力;二是小学生课业负担过重,学校文体活动少,日常生活单调。
第四篇: 人才缺乏的原因
（一）术前营养不足：大部分病人由于疾病本身的影响，手术前就存在着不同程度的营养障碍。发生的原因有：1.摄入和吸收不够：急、慢性消化道梗阻时，营养的摄入受到限制；
胰腺和小肠的慢性炎症，严重影响营养素的消化和吸收。2.消耗和丧失过多：恶性肿瘤和甲状腺机能亢进症时，营养消耗增加；
消化道外瘘、慢性 失血、大面积烧伤和严重感染时，引起大量营养物不断的丢失。总之，手术前应对每个病人的营养状况作了正确的判断，营养严重缺乏者，应及时进行纠正。对住院病人营养状况的估价，目前尚缺乏公认的、方便而准确的统一标准。临床上可采用病人住院时和标准体重的比较法来判断：如病后无水肿而体重丢失30％以上可认为是重度营养不良，丢失20％以上为相当重或中度营养不良。 （二）手术过程中和术后的丢失：手术本身就是一种创伤，术中造成的组织损伤和失血，必然会引起蛋白质的丢失。手术愈复杂，创伤就愈大丢失的蛋白质就愈多，如甲状腺次全切除术 的平均丢失蛋白质的量是75克，而乳腺癌根治术平均丢失蛋白质的量为甲状腺次全切除术的两倍。手术后，机体内的代谢立即处于分解期，蛋白质分解加速，同时尿氮的排泄量明显增加，即使给大量的蛋白质，也不能改变病人的负氮平衡状态。手术后负氮平衡持续的时间与手术的难度、时间和范围有密切关系，一般为5－10天。各类手术后的失氮量手术名称平均失氮量（蛋白质）持续时间乳癌根治术15克（94克）10日腹股沟疝修补术18克（113克）10日穿孔性兰尾炎切除术49克（306克）10日胃切除术54克（338克）5日迷切＋幽门成形术75克（469克）5日胆囊切除术114克（712克）10日溃疡病穿孔修补术136克（850克）10日
第五篇: 人才缺乏的原因
谈幼儿自理能力缺乏的原因及对策
摘要：幼儿期是孩子从完全依靠父母开始向自理过渡的阶段，是培养和训练幼儿生活自理能力的关键时期，幼儿生活自理能力是孩子独立性发展的第一步，是保证孩子全面发展的基础素质之一。只有从小培养幼儿的生活自理能力，才能让孩子在自理中更好地成长。本文主要探讨幼儿自理能力缺乏的原因及对策。
关键词：幼儿自理能力 缺乏 原因
孩子就是一张白纸，父母给孩子什么，孩子往往都认为那是对的，而且他们的模仿能力往往很强。所以在幼儿时期，无论是父母还是我们教师，都要努力为学生营造一个“对”的环境，教给他们正确的事。从儿童心理发展的规律看，年龄越小的孩子，可塑性会越强一些，他们更容易受到各种影响和教育。所以，在幼儿时期我们培养孩子的自主能力就越容易帮他们养成好习惯，获得成功。对于幼儿的模仿和学习，我们既不能撒手不管，也不能包揽一切，一定要针对他们的发展水平来提供必要的条件和机会，鼓励他们实现生活自理的愿望和能力的提高。
1、幼儿生活自理能力的涵义
幼儿生活自理能力指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务劳动的能力。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。这里幼儿的生活：包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和家庭生活。生活活动：主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动，旨在让幼儿在真实的生活情景中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同生活中能够愉快、安全、健康的成长。
2、幼儿生活自理能力低下的原因分析
2.1家长多度溺爱，对孩子的大小事务一切都大包大揽，本该由孩子自己来做的事情，家长都帮忙代办了，从而减少了孩子动手的机会，降低了他们生活自理的能力。
2.2很多家长认为孩子还小，很多事情都做不了，以后再大点学也是一样的。
2.3怕麻烦。很多家长在教孩子的过程中都会认为很麻烦，孩子有时候一次做不好，两次做不好，他们就没有了耐心，或者嫌孩子动作慢，做不好，或者就嫌孩子玩耍时把自己身上弄得很脏。