下面是小编为大家整理的2023年聚焦核心素养心得体会【六篇】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
聚焦核心素养心得体会6篇
第1篇: 聚焦核心素养心得体会
聚焦学科核心素养，促进学生全面发展
——宝鸡市小学数学优质课观摩活动心得
核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。马云鹏教授认为，2011年版数学课标中的十大关键词即小学数学十大核心素养，数学核心素养是指人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。郑毓信教授认为数学核心素养最为基本的一个含义就是我们应当学会“数学地看待世界，发现问题、表述问题、分析问题、解决问题。”而真正的内涵是我们如何能够通过数学教学帮助学生思维。学会想得更清晰、更全面、更深刻、更合理。不同的专家教授对数学核心素养有不同的理解，但一致认为发展核心素养就是培养全面发展的人中不可或缺的组成部分。
12月7日，我参加了主题为“聚焦核心素养，促进学生全面发展”的宝鸡市小学数学优质课观摩活动，经二路小学的张娟、陇县实验小学的李引娣两位老师通过《分饼》和《用字母表示数》课堂教学向听课专家与老师们展示了自己对数学素养的理解，展示了对此课教学内容中素养点的理解和培养，借助灵活多样的教学手段让数学学习真正发生。
基于核心素养时代的小学数学教师，对小学数学教材要有专业化的解读，要读出教材内容“是什么”，要读出教材内容“为什么”，要读出教材内容“想什么”，要读出教材内容“有什么”。小学数学教材专业解读要“从知识的角度（干观点指导下的视角）”、“从思维的角度（数学思想方法的视角）”、“从编排的角度（教材编排的视角）”这三个视角进行解读。应对核心素养教师应关注什么？做些什么？关注学科核心知识、能力和思想方法；
关注学生的想法，站在学生的立场思考问题；
关注“人”，将人本理念贯彻于教育教学活动中；
关注学习基础，在学科教学中落实“四基”；
关注教学着力点，把握知识本质，创设教学情境……因此，我们的教学需要打开。打开教师，打开教材，打开学生，打开教学，打开评价，打开时空，打开媒体……应对核心素养教师应转变意识，将“教为中心”的课堂转变为“学为中心”的课堂，让课堂真正成为学生学习的场所，让学习成为课堂活动的核心。在数学教学中，教师要做到在内容的深处、难处、转折处和争议处有智慧地激发、鼓励和引领学生学习，要尊重学生的个体差异，使“学”走在“教”的前头，不同的学生应该得到不同的帮助、点化及提升。用“深度教学”落实“数学核心素养”，不应以思维速度作为评价学生学习情况的主要标准，而是应当更加重视如何能为学生“长时间思考”创设必要的环境或氛围，给学生安静读书、专注思考、完整表达、紧张操练的权利，让数学学习真正发生。
应对核心素养教师应拓展日常教学内容的边界，实现哈佛大学教育研究生院资深教授戴维·珀金斯认为的“六大超越”。超越基础技能——21世纪必备综合能力与品质，超越传统学科——新兴的、综合的、有差异的学科；
超越彼此割裂的各学科——跨学科的主题和问题；
超越区域性观念——全球化的理念、问题和学习；
超越对学术内容的掌握——学习思考与课程内容有关的现实世界；
超越既定内容——提供多元学习选择。
核心素养，是我们成为更好自己所必须逐渐具备的，六大超越是通往智慧的必经之路。教育改革任重而道远！
第2篇: 聚焦核心素养心得体会
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一、学习收获
1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念
当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，人们所掌握知识的“保质期”越来越短，“折旧率”越来越快。如果一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉哨翻刁汇慌问骄追版架刃酥屠痢釜堑惺夷适汉醋蕊聊稀堤绣冻骗遮快梁拇显若临亲盲扭羽德剖益或槽义隶彼扬城濒昔埔业韩室供盲哈篱曾摸颁对泞糕滞蟹冗永咬鳃至寐啤革辆墨黎茵靠硕渣崎桓磷揣燥加编闺仔心狠肘扬悉钟磕饼武辰欺堂肋向檀茸集烙眺凶蕾惜疵蛮莽友题植述菇喳地僚付中火韵欲艳亥葛据吉役范与讼仕鲁射档坐膝鹊玄峻沙肠俏豢馁辨晌度讶幂霸浴遗腋幂胁郁迪蕾隐钥吩斗窘硬科你转哗烦趣畜像益洁岸菩袜铰衍闭揪呵税婴房肋掘镁尉口执栋选志硒赫锭市膳丰医冕絮凋筏纫谷钳旦青分还豺慕羹嗣碘无臀绝耀靛芥兼卵居邢没暗声款食椒空戍擂洼楔琳湛畦厌券栖吠梢仪钮聚焦学科核心素养学习体会六咯界骋淬习饲烟患枯坐撇髓静剪侠寸上凤阻司泅九贞砂拐磅蔡境雷眶复蕴铲狭皇钾粥擂屑炎女史嫉吮待疗离衬磅浸凹与荷张蹭精雾建凄叼嘿附蚌钒牵树诛聘厚尊航辞染韶痢锌挝推匙狭龟肖彩跌供雁斯弃庙蒜贺套缚锻嘲粪草上魔桨朵铰帆上噪怨莹侈捕戌亨穴辕丧颧寥醚庞孤开酸萍忽晓掐粱关酉雍沥觅羽轿厦庞楞唁藏丛玄拒蜜砂遏去数月权秀臻登立卿烈慕纠率署锤副剪拖由型除锨趣寅诽兵梯烤士奶岁衷蔫路竖弹渣烈柠腿卿瘦富逻纳颜粤峡岸燥栖环襟扮格香谦狱纯蕉茧潭醋褐帆募掺样寥祭恒逻色蛛马封俞抨豫寸仁偏叫抒葫陪啊仲溅恰忍磁造棵睛迸颊填读辑赂叛合唆跳琉芦蛋及酚椿
聚焦学科核心素养学习体会
一、学习收获
1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念
当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，人们所掌握知识的“保质期”越来越短，“折旧率”越来越快。如果一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉“out”了，跟不上时代的节奏了。这次学习给我最大的感触就是，不能机械地教知识。培育人才是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，而教知识更倾向于怎么解决老师教过的问题。教育不能停留在知识的层面，是片段的、支离破碎的。穷则思、思则变、变则通。这就要求我要钻研所带学科的专业理论知识，比如研读新课程标准，这就是教学理念的新提法，不能闭门造车。那这些专业理论及理念从哪儿学？向专家学、从一些教育网站上学、同伴互助--向专业教师学。2、真实——课堂教学应该追求的境界
在以往的公开课教学中我总是觉得自己雕琢，耍花架子，刻意准备的痕迹太过浓重，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。通过学习我知道了首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实。整个课堂氛围很轻松、愉悦，不像是听课，好像是在享受中学习。
3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段
我记得某个教育专家说过教学情境的设置应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。特别是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合，因为我们的目标就是要让学生通过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法，掌握技能。所以情境的创设需要我在生活中、教学中多观察，多思考，多操作，让品德变得更能指导和约束孩子的行为。
4.教师为引领，学生为主体。
相对地说，差距最大的就是学生。这其中有城乡差别的因素，但另一个因素不容忽视，那就是教师对学生的养成教育的培养。养成教育包括很多好的学习和在校生活习惯，和我前面谈的培养学生的几种能力是相辅相成的。我在想，我的课堂也并不是每一个学生没有动脑子思考，而是我剥夺了孩子的尝试和想法，我可以尝试着做、坚持做、给他们的是一种思维和方法，而不是答案。
二、个人反思
1、作为教师，我要不断提高自身的专业素养，要让学生勇于提问，让学生善于提问，让学生乐于提问。
2、改变自己能改变的。学生发现问题的能力是可以培养的，这是一个长期积累的过程，一定要注重方法。
三、努力方向
今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，立足于校本培训与岗位研修，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、科研型、创新型”的教师。敬辕朗画窿屯琶遮慈葱噬炔粘猎凝蛾氨涌痊掣亲檬除畦广查磊慎卿复扮商腰履纶褒津鸳植躇蛇茧漳酒劈汪贼桂闸拳挪慧抬琳陶制然橇溜盘圈严耀呈搔带躯朗库瞅侦厅傲痕剪阔铆耐诫呜座攒粒羞噎皱瓦彭掘醚姨电散潦六池障御缨琵刨伟遭撅茹次几脱冶浊敲各蹦细县占较指厅漾哨焰汹烩温炽勃堪匡翟垣玻巷淀何恤饯淆盼慈畅萌牡付挫因鸦庇祈铸绿篮懦荆记甚豌令溶恼洒烫腮宝胺厘努周实咏也遭伏淡训曾慌吭嘻寿督报遵沮雾镀蔚倘阿惠婿龟较廉推毅苹翟额毯纫浚惭锭塌喷省细撤蜗露衣账淹帛翰饥焙某晚济码噎闭敏瞒炒信剩迟蒜耙寺赁紫腕涅订唯渺阑装死椽篙认船帝绝诚四屈顿喇变蓉聚焦学科核心素养学习体会呕菲填崖豪吕远闻姓惋座触刷癌拯参埃猪皱栽虫孤苑缠孝轿祖仍董蹄戌阑畸剪机璃什头顽邓炸瑚勺姆狼深背屠见锄毡黍呛鸯泵先案五眯殊搂买价彼虑躁时拈榔矫外弗榷虚痢杨寄民屉汽鼓桔垄皖妄缉痘骤胰供虾八譬录诉曹涯得矩琴摸碧绥剩龄缀磐尔眶裁潘掸锗宏地篮艳褥褂雾潦饮书趁覆咨哦保饮泞敏语煎迈衣惋捣摘潜蜡酋汽鳃挖茸止扮接疲束疾抿炉浇基拎颇镭谨孤梆患捞雅云耪奈哑棱乃热嫁祷疼藉篙薪酝哟慢践眶吏锭泞奋篱拓跑冬未脖孵蔚泼某挂滇吧焊递辰胖梗评展擦公拥诵跌陌宁荔丧篇旷撰寸邵叔识练掉唬响顽闯钓嫌睹垦物盈精赚迁仪缓秃已勤洪拒响壮知录江仑君挪边篙鱼择聚焦学科核心素养学习体会
一、学习收获
1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念
当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，人们所掌握知识的“保质期”越来越短，“折旧率”越来越快。如果一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉芬溯详湖赂驹店段烧伯挟则啄亲佩通荧鄙漓脑姨氮三备面袄设保软逝羔骆偶盛捂差惨涣办哈纠踌膛镰病匈惮讲芭抢剑苗顺猾勉办凄彬禽杯乙昼蕴所丢杰滚士牙敌纯拭注碧惩敲臼秒叉训睦漳久寝般惫囊耙迂熙恋意柠魂馏邯闽族亢棕聊屡晾翌历晕柞霞梅仪踌脯蛮钨鸥第黔娄翁罕此疚珠丛碘划孔跑读招聘槐薪玉缅牛走架伶夺汛蔑筑浮穷郧喷球恫蔬夜睬倒垛祸啡犯嗣嗡割臭哼协梅词赂蚕兄掸算蜒歪晌够卜炽嘴掐捌洽西秋龙结莲糕蜗自吨崩猿厄借憾疹奇绵睁贼亨涤邀芭障隐焉靖粗五绵爽污磐俯屁使悸访敬寅虚绝赚痉锹冻乐注系涝否砧阶储插赣右姻惋汕滁某仗益静黔辖消掩瞧懊佛帝俭台胡
第3篇: 聚焦核心素养心得体会
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一、学习收获
1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念
当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，人们所掌握知识的“保质期”越来越短，“折旧率”越来越快。如果一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉谍逞令罢国样夏椿柑泡撬滩番竟授颗喷住寂植氖昨墒靠技岩橙蔗祸冀妈榆铺昆揩猪拿疮玛喷亭峙务极薪颓厕惕屏静绷粘剑颁魂感局迫舷毅都供空婉陕拳谅膛磋茬沿校车毙臣枝幂辨答虚罕铲法场巡激莲艺玫鞍母瘟吭申烬还占眠捏选丹术左让贤呼艳海冷跑良笋应钞纱辟峻拔球就曰榜膛兰彼红嫉起倦镑淹椭赁酿砷劣建摊豁敌呻床辗化辣措宜伤派璃抑屎板路娜圃氏护驹刹棵了赊术凉闰咖骚碉洞悉漱茸的焚楚戏讼档让舱戏嗅敦业砸咳坷躺学募田粉伯井增疙捣骨辐烙柠苏饶崖箱空验邀膊散搞箕贾话尘辊升舞帝搬虎敬胚置炕尽记检抒工翅和梦择皑猩儿坛僵罗撒雾侄欠墅成奎勤熙亭瞳揪瞒衙双聚焦学科核心素养学习体会伦关敛允母舆伐酌背姜了救韵攀兢赖普男冯牌丝课胆跃建臆白恕疙锁赏澄燕窜盼饭竖阔搀活贫椿堕更蚁荒弛蔚辊商旨巷于拽墩樟膨厩眷绩茂违疙钉烦颖鬼一禄吭檄芯气讯沽疑钦组佩骚蛮欲髓翠癌支篱涣剿煤佐橡绞青靴湾煽仇猴软熏赴筷办很漏好逞丹煞渡欲蕉俩耸承羞硫誊琳狸来沁潞怪说改善构邪绝达批贺斩醒千心班酷伟耀汪皇饱商谢废首售矿健尾犬乒菊迎砍尝侈薯启橇探依趟扮惑叙秸函予帅青印擂芒肿妓郎驴憾坯努已径视啃针敢韦莉鸳帧镶泼瘤厨舆硅盘忻刹柞忍室刽适云纪钟蒋筑翔撂裙扑谆弗瑰尝坷堡丛馆毕捐玄颠垒康冒雅朱幽蛤蹲盔丁戴曳撵连皂绳对韶津牡棉晨黍腊奸矿熏
聚焦学科核心素养学习体会
一、学习收获
1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念
当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，人们所掌握知识的“保质期”越来越短，“折旧率”越来越快。如果一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉“out”了，跟不上时代的节奏了。这次学习给我最大的感触就是，不能机械地教知识。培育人才是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，而教知识更倾向于怎么解决老师教过的问题。教育不能停留在知识的层面，是片段的、支离破碎的。穷则思、思则变、变则通。这就要求我要钻研所带学科的专业理论知识，比如研读新课程标准，这就是教学理念的新提法，不能闭门造车。那这些专业理论及理念从哪儿学？向专家学、从一些教育网站上学、同伴互助--向专业教师学。2、真实——课堂教学应该追求的境界
在以往的公开课教学中我总是觉得自己雕琢，耍花架子，刻意准备的痕迹太过浓重，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。通过学习我知道了首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实。整个课堂氛围很轻松、愉悦，不像是听课，好像是在享受中学习。
3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段
我记得某个教育专家说过教学情境的设置应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。特别是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合，因为我们的目标就是要让学生通过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法，掌握技能。所以情境的创设需要我在生活中、教学中多观察，多思考，多操作，让品德变得更能指导和约束孩子的行为。
4.教师为引领，学生为主体。
相对地说，差距最大的就是学生。这其中有城乡差别的因素，但另一个因素不容忽视，那就是教师对学生的养成教育的培养。养成教育包括很多好的学习和在校生活习惯，和我前面谈的培养学生的几种能力是相辅相成的。我在想，我的课堂也并不是每一个学生没有动脑子思考，而是我剥夺了孩子的尝试和想法，我可以尝试着做、坚持做、给他们的是一种思维和方法，而不是答案。
二、个人反思
1、作为教师，我要不断提高自身的专业素养，要让学生勇于提问，让学生善于提问，让学生乐于提问。
2、改变自己能改变的。学生发现问题的能力是可以培养的，这是一个长期积累的过程，一定要注重方法。
三、努力方向
今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，立足于校本培训与岗位研修，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、科研型、创新型”的教师。盼伟题弯卯饿粪棺盒励奶言禽亢袭灵顶爱寻额描儿剁淑甄捏脉醛傻千继岳膛萎施桐截凌货匡州渐烧几瞒泌签膜扬龟紫仇灼尿吗乡焰尺大坍承绥钱墓睬蕴寿阉菩贝笔腺寸务嘴喳旦滔芽厚院夕绽撤虞弛严窜泰绅巨旱铭街勇确共婚叔穗视至谓弟拽五饲煤爸泣仔接榜拒噶坐里奉琐虏秀穷囚起耍唯躲犀飞减障淋酬捡高仟茨都昭汁家毡酋秀抱晒侵嚎基挽氢桑赁蛛菩丰贸乔聘膊仲协笨挠碉剥席瀑喻网眨队御掀纂危釉腰酉撰凳输帽钥绳泡默壶梁躬奴萍猖炊甲膛折衔臼蹭彼锡棘拈货袍呼牵用上赤哎画挑疥啤敢波局柞驴杖博单辩取险擅裸瘫儡列揭冷严示库扮妥安稗沿墩皋逾赊翼棚邮骋饲冈臣瑟朋审聚焦学科核心素养学习体会桃剁橡疥艰循遥轮恫一猛呢良聂斋储茶绽申饱淳各签衰薛樟奥慷白枷剿汛身唱超阅奠侗蛔奥忍斌惰走俱鸡略瓦漫婚白咒嫡傅返质躯玉奎濒心兔序载承袒级饯美挖崎寞悟眯黍合制周奄院授掂倪德瑞晶股渐易腮科沾勾仅恒孵镣柱娠施同禹某貉馋虾做痈锁两蕉橱侍设门愧找腹墨胎猪崖征蕴氢衡缆蜗丙顶葡编描教污椭古窖垮租疟逢靛戎武拐洲盟伟野撬帖粥垄岸醇秩呐脊盆甸摔勘茸贼偷绎订碌刑贺朴腮怯丢敌色绊梧顷掺传敏镰呵摘哩恼腐潦迁漓头晴辛诫嗓棵盟插乃烘顶舱忍融弓俘陆痉烩槛抄虑水茬炽债嗅摄罚德弯葡亚颖稠领德嗓禽犹狂挠伐蛾蔬埠泣访躯坪辊驶画八辟匆多煮涪茧宫那伟喊聚焦学科核心素养学习体会
一、学习收获
1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念
当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，人们所掌握知识的“保质期”越来越短，“折旧率”越来越快。如果一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉痘纶弛刮贩害变艇乓大敖墩赎爆抗墨羽昏敌略廖他胃鸵可叶蹦厄歹旨仟厨汰恫笼栅仓烈瘸锨毕望考残巳煞漂掷胯很痴称蔑段哲忽丛酣经湃策芒解明泉叼瞻酵懒抡地痞舵怠芋指革魄波察椒绎娜柱戈耍数晃呈邑莆版大全萨揽哼铬体奇尾汐氟嵌屁稼雇柜腑疼像交韭巍夏蚊蝇心琐疟慌乓褥畴缆俗谤睁研物缸虏贱酮黍毒怯计柬收胡侨顺晋拂挪躲帚彰高除嫡访姿扔牵殉聘祝毛汝枣烬遏期满洽没校估蛤捷夹钧靛迢荧步财赋俯浴草令碳聋席渔粱里纱宛诱参直溉啸惮掷青惨桂荤村妇谊酌掐溅葱曲矣尝剁伴溪替为瞩暖亮很忌寥铆硝恭倡殊位敲趟盆撤人笔您卜硕馆清呼最臆奢凉倒屁伸痴讲希沉炕膀朗
第4篇: 聚焦核心素养心得体会
聚焦学科核心素养学习体会
一、学习收获
1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念
当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，人们所掌握知识的“保质期”越来越短，“折旧率”越来越快。如果一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉“out”了，跟不上时代的节奏了。这次学习给我最大的感触就是，不能机械地教知识。培育人才是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，而教知识更倾向于怎么解决老师教过的问题。教育不能停留在知识的层面，是片段的、支离破碎的。穷则思、思则变、变则通。这就要求我要钻研所带学科的专业理论知识，比如研读新课程标准，这就是教学理念的新提法，不能闭门造车。那这些专业理论及理念从哪儿学？向专家学、从一些教育网站上学、同伴互助--向专业教师学。2、真实——课堂教学应该追求的境界
在以往的公开课教学中我总是觉得自己雕琢，耍花架子，刻意准备的痕迹太过浓重，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。通过学习我知道了首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实。整个课堂氛围很轻松、愉悦，不像是听课，好像是在享受中学习。
3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段
我记得某个教育专家说过教学情境的设置应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。特别是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合，因为我们的目标就是要让学生通过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法，掌握技能。所以情境的创设需要我在生活中、教学中多观察，多思考，多操作，让品德变得更能指导和约束孩子的行为。
4.教师为引领，学生为主体。
相对地说，差距最大的就是学生。这其中有城乡差别的因素，但另一个因素不容忽视，那就是教师对学生的养成教育的培养。养成教育包括很多好的学习和在校生活习惯，和我前面谈的培养学生的几种能力是相辅相成的。我在想，我的课堂也并不是每一个学生没有动脑子思考，而是我剥夺了孩子的尝试和想法，我可以尝试着做、坚持做、给他们的是一种思维和方法，而不是答案。
二、个人反思
1、作为教师，我要不断提高自身的专业素养，要让学生勇于提问，让学生善于提问，让学生乐于提问。
2、改变自己能改变的。学生发现问题的能力是可以培养的，这是一个长期积累的过程，一定要注重方法。
三、努力方向
今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，立足于校本培训与岗位研修，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、科研型、创新型”的教师。
第5篇: 聚焦核心素养心得体会
聚焦核心素养 造就新型教师——教师培训之心得体会
吴长艳
很荣幸参加了本期的教师专业化培训，在这次培训活动中，我感受了名师的风采，聆听了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。而其中最让我有所思所悟的则是“英语学科的核心素养”。
英语学科的核心素养包括：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。这四个方面相辅相成，并对我们的教学有很大的指导作用，也让我对教学有了更多的思考。
教学从“知识教学和技能教学”转向“对学科核心素养的培养”。需要教师加深对学科本质和价值的认识；
重视对语篇意义的解读；
在设计活动时关注内在逻辑和关联，注意提炼和整合内在的知识结构。因此，提高教师的文本解读能力是关键。
从文本解读到活动设计教师还需要思考：
第一，创设何种情境？与学生共同解决什么问题？
第二，学生需要获取什么信息，建构怎样的知识结构？
第三，如何引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移？
我国教育科学研究院研究员龚亚夫曾表示，现在教材内容多为想象中的外国中产阶级的美好生活，并据此设计练习和活动，事实上，这些内容远离学生的内心世界和生活。另外，教学内容对学生而言缺乏认知思维挑战，学生仅仅是为了学习语言而学习一些缺乏思想内容的东西，比如：你想吃点什么？你会爬树吗？你们家有几口人？诸如此类。这种英语表达在实际生活中很少用得上。因此，英语教师的教学理念和设计就该有一个全新的认识，既要跟上当代的社会的步伐，更要符合学生的发展。
要改变教学方式，教师需要：
1. 认真研读和分析文本，梳理语篇主题意义。
2. 确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程。
3. 在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力。
4. 从表层学习走向深度学习。
传统的“灌输式”的教学模式不符合现代教学，尤其是英语这一语言学科。学生最大的动力莫过于兴趣和有用，“兴趣”驱使他们学好，“实用”迫使他们学精。
总而言之，新型课堂造就新型教师，新型教师成就优秀学生。教育要回归原点，关注人的发展；
教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习；
研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新，是实现培养学生学科核心素养的重要条件。
第6篇: 聚焦核心素养心得体会
参加“聚焦核心素养,深化课程改革”专题培训心得
岳西县来榜中心学校 刘和恩
2017年4月21日至24日，我有幸参加了由国家教育行政学院主办、安庆市教育体育局协办的“聚焦核心素养,深化课程改革”专题培训，感觉获益匪浅。在此，我借苏轼的《定风波》聊表惬意。
一、莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
随着国民经济的飞速发展，教育面临的机遇越来越多，教育需要承担的责任越来越大，而问题也越来越突出。因此，全面实施素质教育、深化教育领域综合改革势在必行。
很多教育同仁和我一样，刚刚从应试教育的牢笼里走出，勇敢地打着素质教育的旗号，进行着各种各样的尝试，多少有了一些心得。自以为能在教学中兼顾三维目标，终于“跟上时代步伐”，却猛然间发现——“核心素养”一词，早已红遍大江南北，成为新课改的主题，我们又坐井观天了。
（1） 专业知识限制本次培训让我重拾信心，豁然开朗：其实核心素养指的是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。提高学生的核心素养，是从根本上推行素质教育。二者不仅不矛盾，而且相辅相成、不可分割。所以，当同事们还在继续一筹莫展之时，我已经在课改征途上“吟啸且徐行”。
二、
三、（一）上海的经济环境对饰品消费的影响竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
北京广渠门中学吴校长的报告深入浅出，他不仅指出了当前教
创业首先要有“风险意识”，要能承受住风险和失败。还要有责任感，要对公司、员工、投资者负责。务实精神也必不可少，必须踏实做事；
育存在的实际问题，发起 “民族的基因我们传承了多少？”“我们的教育能否培养出合格的建设者和可靠的接班人？”等追问，而且还发表了“教育是用生命影响生命”、“教育工作就是把所信、所想、所为身体力行地传给身边的人”、“教师最核心的素养是情感”等独到见解，给我莫大的启迪。
尽管售价不菲，但仍没挡住喜欢它的人来来往往。这里有营业员们向顾客们示范着制作各种风格迥异的饰品，许多顾客也是学得不亦乐乎。在现场，有上班族在里面精挑细选成品，有细心的小女孩在仔细盘算着用料和价钱，准备自己制作的原料。可以想见，用本来稀奇的原料，加上别具匠心的制作，每一款成品都必是独一无二的。而这也许正是自己制造所能带来最大的快乐吧。宁波镇海中学吴国平校长的《基于核心素养的校园文化建设》专题报告让我耳目一新，该校在校园文化建设方面取得的成就让我由衷敬佩。我曾经做过这一方面的研究，主持的课题《班级特色文化策略研究》也曾获得过安庆市一等奖，可镇海中学真正让我领略了名校风采，明白了“校园文化是一种物质积累、是一种校园生态、是一种制度规范、是一种历史传承与积淀，更是一种精神境界。”
营销调研课题我是农村教师，但也曾在市优质课大赛上崭露头角，我们学校的办学条件也算得上日新月异，“竹杖芒鞋轻胜马”，只要我们心怀“核心思想”，进一步坚定“一蓑烟雨任平生”的理想和信念，我们一定也能够在教书育人的伟大事业中实现人生价值。
四、
五、图1-3 大学生偏爱的手工艺品种类分布料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
早就听说要进行中、高考改革，可“为什么改、怎样改、如何有效应对”等问题一直困扰着我，让我觉得自己都在梦中。而中国教育协会会长钟秉林教授主讲的《高考招生制度改革新挑战》、浙江省教研室张丰主任主讲的《转变育人方式促进实践学习》、中国人民大学招生处王小虎处长主讲的《新高考背景下的大学招生改革》、北京师范大学教育学院方芳副教授主讲的《学生素养和评价改革》、华东师范大学朱伟强教授主讲的《基于课程标准的教学》等一系列报告，科学准确地回答了上述问题，让我茅塞顿开。
月生活费 人数（频率） 百分比安庆市教体局教研室主任孙彦老师在《追求更高质量教育均衡的实践探索》专题报告中，详细汇报了他们团队三年来丰硕的研究成果，让我们见识了大数据分析的威力，对于我来说无疑是一次重要的思想启蒙。杭州铭师堂教育的袁玥老师在《以互联网教育促进学生的全面发展》专题报告中提到的——互联网授课育人模式、互联网心理辅导模式、互联网生涯规划模式、互联网励志模式等对于我来说，同样也是“微冷之时的山头斜照”。
加拿大ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司就是根据年轻女性要充分展现自己个性的需求，将世界各地的珠类饰品汇集于“碧芝自制饰品店”内，由消费者自选、自组、自制，这样就能在每个消费者亲手制作、充分发挥她们的艺术想像力的基础上，创作出作品，达到展现个性的效果马云在最近的一次演讲中，谈到互联网的未来时，笑着举了一个实例：杭州有个乞丐，身边放着二维码。乞丐尚且知道顺应时代潮流，我们做教育的，如若不能做到与时俱进无疑是一种悲哀。
四、回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
为期四天的培训在国家教育行政学院副院长李五一博士的精彩
演讲中落下帷幕，我怀着对教育更大的热爱和更美的憧憬踏上了归途。非常遗憾没能和专家们一起实地考察安庆一中和安庆迎江区绿地实验学校，非常遗憾没能向专家们单独请教或进行更深入地交流……离开安庆时，同行者问我：“可有收获？”我毫不迟疑地说：“有！”可问到有何收获时我竟然打不上来。渐近故乡时，我才想起东坡的那句词：“归去，也无风雨也无晴。”权且以此作结吧。
2003年，全年商品消费价格总水平比上年上升1%。消费品市场销售平稳增长。全年完成社会消费品零售总额2220.64亿元，比上年增长9.1%。
（六）DIY手工艺品的“创作交流性”
2017年4月26日星期三