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形势与政策心得体会 1000 字 这学期，我学习了《形势与政策》课，通过对这门课程的学习，使我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解，虽然就那么几节课，但却使我收获很多，感触颇多。
当今社会，面对竞争、压力和各种复杂环境，以及社会多元化的价值观与人生观的挑战，很多大学生都显得无所适从甚至惊慌失措，因此形势与政策课程的开设就显得尤为重要。把形势与政策课与专业知识有效的结合不仅提高了对专业知识了理解，把形势与政策课与人才培养和大 跤 学生成长成才结合起来，即增强了学生对 萁 国际国内形势的关注，也通过对国内国际 诀 形势的理论，正确、客观地分析自身的优 コ 缺点，增强自身的责任感、紧迫感起到了 虢 重要的作用。同时，通过对形势与政策课 追 的学习，能把自身的专业知识等在此过程 帘 中并得到锻炼，提出自身的独特见解，增 痰 强了能力，提高了政治敏感度，发散思维 莞 ，也侧面地促进了专业知识的学习，还提 臭 高了思想道德修养。
其实，“形势与政 伴 策”教学内容包含形势与政策两大部分：
鳖 形势是国际和国内社会政治和经济发展的 牙 状况和态势;政策是党和国家为实现一定 郎 时期的目标和任务而制定的行为准则。政 鸭 策的制定要以国内外形势为客观依据。而 拍 形势的
发展变化必然导致政策的相应调整 拔 。身处在不断变革时代的大学生，从客观 猁 方面看，没有对形势和政策的准确把握和 扛 理解，没有心怀祖国、胸装天下的视野， 颚 就有可能走弯路、错路甚至于死路。同时 挞 要想成才立业是非常困难的。
高等院校 ╉ 是培养人才的摇篮，人才培养是教育的根 笞 本任务。党中央提出科教兴国、人才强国 ‖ 的战略，要造就数以亿计的高素质劳动者 、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创 滟新人才。国际国内形势的深刻变化，使大 砚 学生思想政治教育既面临有利条件，也面 临严峻挑战。面对新形势、新情况，要求 吃 高校，培养的人才必须树立正确的政治方 砌 向，坚定中国特色社会主义的信念;必须 胸怀祖国、放眼世界。脚踏实地、情系人 媚 民，这必然要求大学生把坚定正确的政治 拽 方向放在第一位，需要高校将形势与政策 啁 课程真正融入人才培养过程，加强形势与 悯 政策教育与人才培养的紧密结合。同时， 形势与政策课的设置，就是为了使大学生 溃 客观、正确理解国家方针、政策，培养大 靼 学生树立正确的世界观、价值观，这也是 ４ 德育工作的重要内容。强化学生德育工作 垌 ，即教育要坚持以人为本、德育为先，全 值 面发展的思想。因此，我认为形势与政策 吆课应成为我们每个大学生的必修课程，它 胁 也是高校思想政治理论课的重要组成部分 餮 ，更是对我们学生进行形势政策教育的主 佘 要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的 儒 必修课程，在我们大学生的思想政治教育 中担负了重要的使命，具有不可
替代的重 逼 要作用，更好地贯彻落实了中央的有关精 Ｎ 神，是我们当代大学生关注的热点问题， 匡 帮助我们掌握正确分析形势的立场，观点 甾 和方法。
但是在课堂教学中，我发现大 篁 部分学生包括我并不是很积极，要么干脆 柃 不来，要么懒散地在教室里睡觉，要么玩 箢 手机，要么看课外书籍等等。当我试着以 尊 一个学生的角度去分析这个现象：我发现 赳 ，大部分同学在没上这门课之前就预先地 闯 认为这门课没意思、没有用，所以上课没 挑 劲。可以看出，导致这一现象的主要原因 ，就是学生对于这门课的教学内容、目标 丬 和“有用之处”没有一个清楚而正确的认 獒 识。因此，我认为老师要想上好这门重要 钋 课程，首先得提高学生对这门课的兴趣和 分 积极性，讲清楚这门课的“有用之处”， 躐 让我们知道通过学习这门课我们能收获些 什么。那么，《形势与政策》这门课到底 岛 有什么用呢说到底，老师能教给我们什么 污 呢? 按照相关文件的论述，《形势与政 炽 策》这门课是对学生进行形势与政策教育 槛 的主渠道、主阵地，其主要任务是帮助大 院 学生认清国内外的形势，全面准确地了解 赔 、掌握党和国家的路线、方针和政策，增 坊 强大学生建设中国特色社会主义事业的自 叫 信心和责任感。这当然是高屋建瓴的概括 这 。但如果老师照抄照搬、机械地讲授《形 裘 势与政策》这门课，肯定很少有同学想听 解 。而换一种思路，从提高大学生能力与素 蹿 质的视
角探讨《形势与政策》课的教学目 芎 的，会更有吸引力和说服力。国家和社会 陲 的形势与政策连着各行各业，连着千家万 迁 户，与每个人的学习、工作、生活息息相 ￥ 关。作为大学生，更应该站在时代的最前 列，把握时代发展的脉搏，科学分析，理 仟性思考，准确判断，这是当代大学生综合 莠 素质的内涵之一。“两耳不闻窗外事”， 掰 闭目塞听，对世界和国家的形势发展、对 ㄠ 党和政府的方针政策一无所知的人决不会 成为一个合格的、有发展前途的人才。对 “形势与政策”教育必要性、重要性的分 怔 析，既要有理论高度，又要辅之以恰当的 厦 论证，与大学生能力素质的提高紧密结合 起来。由此出发，我们可以得出，《形势 啤 与政策》这门课是能力素质教育与科学方 哌 法论教育的有机统一。
《形势与政策》 滤 这门课老师到底该怎么教，是一个争论比 狷 较多的，采用讲座的形式上课;有的主张 衮 问题。有的主张“讲座式教学法”，使课 罔 程更为生动，有的主张“互动教学法”引 逼 进“案例教学法”，充分调动学生的积极 の 性;有的主张“实践教学法”，更多地让 学生深入社会调查研究。应该说，上述这 瘘 些主张都是教学实践中的有益和成功的探 索，都值得我们根据自身实际学习借鉴。
杌 然而，作为课程化教学“怎的“形势与政 嚅 策”课，仅仅用上述某一种教学法，显然 犷 是不够的，么教”必须与“教什么”结合 起来。对此，我认为，教学有道、教法“ 鹭 形势与政策”课教学要鼓励“八仙过海， 〗 各
显神通”无常，，同时也要遵循以下几 柚 个原则。
首先，理论与实际相结合的原 者 则。《形势与政策》这门课所讲授的内容 轵 ，以具体的事件、政策、社会现象为主， 瞑 而不像其他思想政治理论课，有很清晰的 锤 理论脉络和讲授线索。于是，这里就存在 π 一个问题，《形势与政策》课如果干巴巴 爷 地讲事件、政策等实际问题，那就没味道 括 了，似乎也“没有必要”了，因为我们完 っ 全可以通过各种现代传媒了解到正在发生 号 的一切。其实，单纯地罗列时政，本身也 救 不符合《形势与政策》这门课的初衷，不 拳 符合形势与政策教育的要求，不能满足对 龠 学生进行科学的形势观、政策观及科学方 阱 法论教育的要求。因此，《形势与政策》 丶 课决不能就事论事，一定要因势论理、因 滓 事论理、事理结合，把理论阐释与实际问 ヰ 题分析紧密结合起来，让我们既知其然， 嗤 又知其所以然，彰显《形势与政策》课的 霖 魅力。
其次，历史与现实相结合的原则 森 。如前所述，《形势与政策》课所讲授的 扦 都是现实生活中的时政热点问题，需要事 鞑理结合，进行理论分析。但光有这些还不 黯 够，还需要有历史感，将现实问题与历史 螨 分析结合起来。因为任何社会现实问题都 屹 不是凭空产生的，都有深刻的历史背景， 呒 都有一个发展变化的历史过程，如果我们 不了解现实问题的历史背景及发展变化过 ⑨ 程，《形就很难对其有全面和较为深入的 漆 理解，势
与政策》这门课就很难达到预期 逡 的效果。所以，如果老师在教学中忽视问 僧 题的历史与背景传授，在某种意义上就是 霈 一种半截子教学。因此，在教学中，老师 堙 既要重视时政问题的横向联系，又要重视 犭 纵向联系，不仅要告诉学生问题在当下是 脉什么形态，还要告诉学生在历史上它是什 擒 么形态，是如何发展演变而来的。
再者 嚷 ，讲授与对话相结合的原则。在信息时代 羿 ，随着互联网技术的深入发展，现代传媒 渖 日益发达，人们获取信息的途径更加便捷 瞥 ，对信息的依赖程度也越来越高。当代大 黑 学生思维敏锐，思想活跃，利用现代传媒 毫 获取信息的能力越来越强，基于这一特点 钗 ，《形势与政策》课的内容对于他们而言 曲 并不陌生，有的甚至非常熟悉，也都有自 偻 己的看法、意见和建议。这就要求“形势 薛 与政策”课教学不能搞满堂灌的填鸭式教 学，而必须充分调动并发挥学生的积极性 英 和潜力，让学生充分参与到课堂教学中来 措 。因此，在课堂教学中，要给学生讨论和 窀 发表自己观点的机会，同时对学生比较片 晗 面的观点给予恰当的引导。这样，课堂教 伤 学才会有声有色，充满活力，富有魅力。
最后，教学与实践相结合的原则。如前所 撄 述，《形势与政策》课的教学内容具有非 脂 常显著的现实性特点，基本上都是当前的 踏 热点问题。这些社会热点就发生在我们身 猞 边，都能
够切身感受得到，都可以进行调 Ｇ 查研究。因此，《形势与政策》这门课不 き 能关起门来搞教学，不能两耳不闻窗外事 啊 、一心只教圣贤书，而要把课堂上讲与走 出去看结合起来，让我们带着问题到社会 上去调查研究，然后把调研心得带回到课 锔堂，实现理论升华。这样既可以开阔视野 滹 、增长见识、拓宽思路，让学生对课堂内 和 容有切身的体会，又可以丰富教学的载体 膪 和内容，增加教学的吸引力和感染力，增 铕 强教学的效果。
最终我想强调一点，那 就是学校开设的这门课非常必要。因为， ｇ 高等学校形势与政策教育是高校大学生思 肥 想政治教育的重要内容，是提高大学生综 琵 合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大 羽 局观十分重要的方面，它使我们更深刻地 畛 认识了世界，认识了中国，认识了我们与 戟 世界的差距，以及我们自身的不足，使我 跖 在思想上不断地向前迈进，不断提高。
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